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《電視口語傳播理論和實踐:校臺合作人才培養模式啟示錄》主要內容簡介：在云南衛視的8個月中我收獲到的不僅僅是口語表達能力的提高,讓我受用終身的還有這些能夠改變我世界觀、人生觀、創作觀的親身經歷的事件。因為《播新鮮看》讓我能夠更多地關注到不同階層群眾的生活狀態,關注到不同人群的行為和性格,讓我明白一個大學生的社會責任在哪里,作為一名新聞工作者,什麼內容才是最值得媒體報道的。這些對我播音創作都有非常大的幫助。
作者簡介
魯景超,195年11月生于北京,漢族,現任中國傳媒大學播音主持藝術學院教授、博士生導師、院長,中國廣播電視學會播音主持委員會副會長,中國作家協會會員,北京市政協委員。曾獲北京市優秀教師稱號。1974年9月至1979年9月任北京人民藝術劇院演員。1979年9月至1983年9月北京廣播學院播音系本科學習。1983年9月至今在中國傳媒大學(原北京廣播學院)播音主持藝術學院任教。主持教育部、北京市多項科研項目。主要著作有《廣播電視即興口語表達》、《廣播電視有聲語言傳播受眾心理研究》等。
名人/編輯推薦
《電視口語傳播理論和實踐:校臺合作人才培養模式啟示錄》為播音主持學術文叢之一。
目次
構建校臺合作機制 創新人才培養模式（代序）
第一編 校臺合作人才培養模式的意義和定位
三好項目 三個建議——播音主持藝術學院與云南電視臺校臺合作模式的重大意義
實踐、實戰、實效 成才、成果、成功
合作新模式 新聞新樣態
一次有想象力、有魄力、有啟發的合作
新看點 新鮮看——“數說”校臺合作項目
第二編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對課程建設的啟示
校臺合作模式對播音主持專業課程建設的意義、作用與價值
校臺合作模式對“普通話語音與播音發聲”課程建設的啟示與思考
校臺合作模式對“播音創作基礎”課程建設深化發展的啟示[附：編創手記]
校臺合作模式對“廣播電視口語表達基礎”課程建設的推進探索融通語言與思維的路徑[附：編創手記]
校臺合作模式對“電視新聞播音與主持”課程建設的啟示
第三編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對理論建設的探索
論《主播新鮮看》對中國播音學研究的啟示意義
話語權擴散與社會話語建構——對中國傳媒大學播音主持藝術學院與云南電視臺校臺合作的思考
媒介融合趨勢下電視觀點性節目群言表達的基本理念構建——“校臺合作”模式對傳媒人才培養和實踐的理論啟發
《主播新鮮看》：思維與語言的雙通道
第四編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對教學法的拓展
傳媒教育理念與播音主持人才培養的關系解析
實戰教學中教師角色的轉化與定位——以《主播新鮮看》項目為例
從培養自覺、自律、自信做起——對廣播電視即興口語表達教學的階段性思考
慈母or嚴父——教學實踐中的溝通與引導
第一編 校臺合作人才培養模式的意義和定位
三好項目 三個建議——播音主持藝術學院與云南電視臺校臺合作模式的重大意義
實踐、實戰、實效 成才、成果、成功
合作新模式 新聞新樣態
一次有想象力、有魄力、有啟發的合作
新看點 新鮮看——“數說”校臺合作項目
第二編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對課程建設的啟示
校臺合作模式對播音主持專業課程建設的意義、作用與價值
校臺合作模式對“普通話語音與播音發聲”課程建設的啟示與思考
校臺合作模式對“播音創作基礎”課程建設深化發展的啟示[附：編創手記]
校臺合作模式對“廣播電視口語表達基礎”課程建設的推進探索融通語言與思維的路徑[附：編創手記]
校臺合作模式對“電視新聞播音與主持”課程建設的啟示
第三編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對理論建設的探索
論《主播新鮮看》對中國播音學研究的啟示意義
話語權擴散與社會話語建構——對中國傳媒大學播音主持藝術學院與云南電視臺校臺合作的思考
媒介融合趨勢下電視觀點性節目群言表達的基本理念構建——“校臺合作”模式對傳媒人才培養和實踐的理論啟發
《主播新鮮看》：思維與語言的雙通道
第四編 校臺合作培養電視口語傳播人才模式對教學法的拓展
傳媒教育理念與播音主持人才培養的關系解析
實戰教學中教師角色的轉化與定位——以《主播新鮮看》項目為例
從培養自覺、自律、自信做起——對廣播電視即興口語表達教學的階段性思考
慈母or嚴父——教學實踐中的溝通與引導
書摘/試閱
1.從“虛擬情境”到“真實情境”的轉換
播音主持訓練第四階段教學內容是“電視新聞播音主持”，這一階段的教學需要在“演播室教室”里完成，“演播室教室”所營造的“虛擬實戰環境”可以幫助學生適應電視媒體的演播室環境。雖然環境真實度較高，但是課堂式的教學氛圍對于培養學生實戰心理的錘煉存在不足。
在云南衛視北京基地的演播室里，各路工作人員各負其責，在倒數聲中“來真格”的，實戰要求學生必須保證節目質量，一邊聽著耳機里的主編要求，一邊留心同伴的語言內容，一邊組織好自己的信息內容。第一次坐到主播臺，新主播們需要解決的問題著實不少。如何克服真實環境帶來的緊張情緒所引起的狀態不佳，如何消除來自同伴的負面情緒的影響，及時做好自我調適，如何與攝像、導播、主編進行溝通，突發情況如何應對等等，這些來自真實環境的“壓力式”體驗是在“教室演播室”里無法體會的。
2.“信息型”節目樣態的特征
在一檔電視欄目中設置三位出鏡者，觀眾最熟悉的是鳳凰衛視午間清談類節目《鏘鏘三人行》。在30分鐘的時間內，主持人竇文濤將話題引出，兩位嘉賓與觀眾分享自己的思考與感受，“朋友般的氣場”恰似午間辦公室的閑聊。雖然聽起來“越說越跑題”，但是，嘉賓與主持人的話語氛圍多年來始終如一。
播音主持訓練第四階段教學內容是“電視新聞播音主持”，這一階段的教學需要在“演播室教室”里完成，“演播室教室”所營造的“虛擬實戰環境”可以幫助學生適應電視媒體的演播室環境。雖然環境真實度較高，但是課堂式的教學氛圍對于培養學生實戰心理的錘煉存在不足。
在云南衛視北京基地的演播室里，各路工作人員各負其責，在倒數聲中“來真格”的，實戰要求學生必須保證節目質量，一邊聽著耳機里的主編要求，一邊留心同伴的語言內容，一邊組織好自己的信息內容。第一次坐到主播臺，新主播們需要解決的問題著實不少。如何克服真實環境帶來的緊張情緒所引起的狀態不佳，如何消除來自同伴的負面情緒的影響，及時做好自我調適，如何與攝像、導播、主編進行溝通，突發情況如何應對等等，這些來自真實環境的“壓力式”體驗是在“教室演播室”里無法體會的。
2.“信息型”節目樣態的特征
在一檔電視欄目中設置三位出鏡者，觀眾最熟悉的是鳳凰衛視午間清談類節目《鏘鏘三人行》。在30分鐘的時間內，主持人竇文濤將話題引出，兩位嘉賓與觀眾分享自己的思考與感受，“朋友般的氣場”恰似午間辦公室的閑聊。雖然聽起來“越說越跑題”，但是，嘉賓與主持人的話語氛圍多年來始終如一。
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