蘇派教學書系 著名特級教師教學思想錄：中學物理卷（簡體書）

《著名特級教師教學思想錄》具有如下特點：?權威性。由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計13卷。通過各市的推薦，經過叢書編委會確認，從近2000名特級教師中遴選出535人的著作人選而成。?思想性。特級教師群體不僅為我省基礎教育事業的改革和發展付出了辛勤的勞動，對基礎教育教學實踐發揮了重要的引領作用，也為豐富現代教學思想提供了具體而生動的案例。把這些特級教師的教學實踐經驗進行總結和提煉，發掘他們獨創的教學思想具有重要的現實意義和巨大的推廣價值。?指導性。叢書要求人選的每篇文章杜絕空洞和泛化，并要求每位作者均用第一人稱將自己在幾十年教學中形成的教學經驗、教學觀念等經過總結提煉形成具有特色的教學思想，并用豐富的實際案例作為支撐，緊密結合基礎教育教學實際，體現新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對自己教學思想的說明和驗證，并具有推廣價值，應可為基礎教育的一線教師專業成長提供借鑒，對課堂教學的創新和優化形成指導。希望該叢書的編寫和出版能為江蘇在全國率先實現教育現代化提供思想和理論支持。

轉變觀念，探索規律，提高質量——中學物理教學思想談
追求中學物理課堂教學的最佳效果
給學生明亮的眼睛和聰慧的頭腦——在物理教學中滲透科學方法論的教育
中學物理教學面向新世紀的思考
物理教學必須重視對物理思維的研究
物理學科有效教學的核心工程是激活源泉教學
強化視覺思維提高創新意識——中學物理圖景教學的實踐與研究
讓每一個學生都能學好物理
為豐富學生的智慧而教
追尋“實驗引導式四步程序”的物理教學
物理課堂問題化教學模式的實踐與研究
用思想啟迪智慧
用“三個順應”原則回歸習題教學的本真
我的“三心教學觀”
做教師，當智慧行者——說說我的“三三觀”
讓每一個學生都學有所得
生命課堂：師生共享的精神綠洲——我的課堂教學觀
中學物理實驗教育的文化價值簡論
關于優化與自創的教學方法的研究
我的“問題式課堂教學模式”
“樹人為本”理念下的思維教學
一切為了學生的終身發展——我的“三注重”物理教學理念
構建中學“1+1”高效課堂讓學生真正成為學習的主人
“四維一體”的物理探究教學模式
我的物理文化課堂
物理教學要由“物”及“人”
我的兩個課堂教學策略
物理英才教育的理性思考
高效：在樸素、協調、互動中彰顯——初中物理“協同教學”的實踐與思考
教學始于問題
基于信息技術的高中物理探究教學思想初探
關注學生情感世界讓學生在物理學習中獲得愉悅
“還原本真的課堂”的理念與實踐
物理教育要見“人”、見“行”、見“趣”
後記

首先，通過對《全國中學生物理競賽內容提要》和《國際中學生物理競賽內容提要》分析，切實把握住它們的各部分基本內容及其間的內在聯系，根據行之有效的教學經驗，加強基礎，提高素質，選擇數量不多的典型例題，不厭其詳，深入解剖，務求透徹，使學生有一個牢固的物理知識框架和一個扎實的思維方法起點，養成良好的獨立思考習慣，并能逐步運用自如。這是笨辦法，但卻有效，教學本無捷徑。
其次，擴大視野，增強適應性。眾所周知，見多識廣，似曾相識，自然難度下降，信心倍增。因此，在選題時，不僅內容上應力求類型齊全，而且應盡可能涉及不同風格、形式、提問角度乃至敘述方式的各類難題。教師應該通過研究，結合實例闡明各個部分、各種類型的難題大致可能深入和伸展到什么范圍，可能以何種形式出現。簡言之，闡明課程、考試、競賽要求的“上限”和“邊界”，指出上限和邊界的突破在物理上、數學上帶來什么困難，這就要求教師掌握寬厚的背景知識，熟悉國內外試題的特點、風格和變化趨勢，勤于積累，善于總結，否則就無從判斷和指導。
最後，加強針對性訓練，克服缺點。對臨近比賽的學生而言，他們基礎好、能力強、反應快，身經“百戰”，但仍有各種缺點和毛病：反應靈敏，不求甚解；聯想豐富，邏輯混亂；主次不分，似是而非；心浮氣躁，沉穩不足；急于求成，丟三落四等等。對此，可緊緊圍繞上文所述的“分析、表達、演算”三環節，選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓練，逐步培養他們善于思考、條理分明、準確快速、解題規范的好習慣。實踐表明，這種有針對性的訓練確有利于克服缺點，取得好成績，使學生真正體會到解題的本意，終身受益。
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