破解挑戰教師智慧的42個問題（簡體書）

《破解挑戰教師智慧的42個問題》的作者寧杰，鄭立平精選了挑戰教師智慧的42個焦點問題，并對其進行了深刻的剖析和論述。書中每一個焦點問題的梳理與選擇，每一個教育情景的分析與探討，每一個“我在現場”的模擬與再現，每一條“溫馨提示”的引領與指導，無不凝結著智慧與愛心。
對真實問題的戰術解剖和貫穿解決策略的智慧復演，是《破解挑戰教師智慧的42個問題》的兩大亮點。本書有助于廣大中小學教師技能的增強、習慣的塑造、思維的優化、智慧的提升和心靈的涵養，也能幫助青年教師更好地認識教師職業，從而找到專業成長之路。

教師是幸福的，同時也是辛苦的，要當好一個優秀的教師，除了要具備一顆對學生無私奉獻的愛心，還應有高超的智慧和強烈的責任感，這樣才是一個真正完整的教師。
《破解挑戰教師智慧的42個問題》的作者寧杰，鄭立平精選了挑戰教師智慧的42個焦點問題，并對其進行了深刻的剖析和論述。閱讀本書，你將對許多令人困惑的問題豁然開朗；閱讀本書，你將找到自己真正的成長之路；閱讀本書，你將在不知不覺中得到技能的增強、習慣的塑造、思維的優化、智慧的提升、心靈的涵養。

第一章　我的發展誰做主
問題1：學校不給外出學習機會怎么辦
問題2：怎樣才能實現和學生一起成長
問題3：事務忙可以成為不讀書的借口嗎
問題4：如何處理好學習別人和塑造自己的關系
問題5：教而優一定則仕嗎
問題6：班主任工作和日常教學發生沖突怎么辦
問題7：感受不到工作的快樂怎么辦

第二章　典型常規如何做
問題8：領導不賞識該怎么辦
問題9：和"工作狂"搭班怎么辦
問題10：工作與生活兼顧難嗎
問題11：考試成績是我們的"上帝"嗎
問題12：怎樣召開班會最有效
問題13：如何讓班級公約發揮引領性
問題14：如何加強學生的自主管理能力
問題15：怎樣使班級教導會更有科學性
問題16：家長會上不該講什么

第三章　班級疑難咋處理
問題17：如何提高小組合作的有效性
問題18：班干部不稱職怎么辦
問題19：班級宣誓口號不響亮怎么辦
問題20：如何正確面對學生追求時尚
問題21：如何對待惹人煩的學生
問題22：學生不參加集體活動怎么辦
問題23：怎樣讓學生捐出愛心款
問題24：打飯插隊犯了哪家王法
問題25：學生為什么對評價不以為然

第四章　學生教育怎么抓
問題26：隱私能否成為學生健康成長的促進劑
問題27：學生要求舉辦生日聚會怎么辦
問題28：學生在課前安靜不下來怎么辦
問題29：班級發生盜竊事件怎么辦
問題30：學生愛尋"隔夜仇"怎么辦
問題31：在學生桌洞里發現了成人用品怎么辦
問題32：學生不思悔改怎么辦
問題33：當你遭到學生的網絡攻擊怎么辦
問題34：學生與任課教師發生矛盾怎么辦
問題35：學生非要帶手機到學校怎么辦
問題36：學生上課回答　問題不積極怎么辦
問題37：學生偷偷拿回練習冊答案怎么辦

第五章　家校溝通有啥法
問題38：面對無理取鬧的家長怎么辦
問題39：如果遇到家長給老師送禮怎么辦
問題40：家長要給孩子換老師怎么辦
問題41：家長和孩子一起糊弄老師怎么辦
問題42：老師該不該介入學生家庭內部的矛盾

問題2：怎樣才能實現和學生一起成長
情景再現
星期二上午的第二節課剛下，級部主任就找到教八（2）班語文的楊老師，說第三節要在他們班聽一節語文公開課，由楊老師執教。
“我們班下一節課上口語課啊，不上語文。”楊老師說。
“這就是我找你的原因，你抓緊去安排一下吧。”級部主任說，“剛才校長打電話，說來了個參觀訪問團、，提出要聽一節語文課，其他的班第三節也沒有安排語文，就臨時安排在八（2）班，由你上一節語文課，展示一下我們學校課改的成果。”
聽了級部主任的話，楊老師認為這是向外校展示學校風采的機會，也是展示自己風采的好時機，就高興地去安排了。
走到教室門口，楊老師看到上口語課的凱瑟琳老師已經站在教室里了。
凱瑟琳上課總是這么積極。有時候，上一節課剛下，她就站在教室門口等候了。凱瑟琳是學校聘請的外教，專門教學生們口語，每周一節課。她是澳大利亞人，滿頭的金發，粉嫩的皮膚，高挑的個子，長長的鼻子，是個標準的白種人。她上課總是提前到，也非常認真，對學生很有耐心，同學們都很喜歡她的課。
楊老師正往教室里面瞧著。凱瑟琳看到楊老師站在那里好像有事，就走了出來。她笑容滿面，嘰里咕嚕地說了幾句話。
楊老師聽了一頭霧水，一個詞也聽不懂。
雖然參加工作十幾年了，楊老師一直認為自己大學畢業，英語從初中就開始學，高中又學了三年，這六年的學習應付日常對話應該是沒問題的。在平時，楊老師還偶爾看同辦公室英語教師的教材，也能讀上幾句。按說，這樣的基礎進行簡短的日常對話是沒有問題的。今天是怎么了？怎么一句也聽不明白呢？
楊老師眨了眨眼，也不管她說什么了，就用自己蹩腳的英語向凱瑟琳老師講了下一節課要上語文，這節課需要與下午的語文課對換。
聽了楊老師的話，凱瑟琳迷惑地眨著眼睛，微笑著搖了搖頭。
原來，凱瑟琳也聽不懂他的“英語”呢。
于是，他們都放慢了講話的速度，慢慢地講，結果還是相互聽不明白。
這時，英語科代表李琳琳走了出來，問發生了什么事情。
“李琳琳，我們的這個外教水平怎么樣？怎么我說的話她聽不懂呢？”楊老師問。
“凱瑟琳教得很好，我們都很喜歡啊。”李琳琳說。
“需要我幫忙嗎？”李琳琳問。
“你能幫上什么忙？我講得夠清楚了，她就是聽不明白。”楊老師不滿地說。
“您不要看不起我啊。”李琳琳說，“雖然您是我的老師，知識也比我淵博，那是就您教的語文來說的，如果說英語的話……”
李琳琳講到這里停下了，歪著頭看著楊老師。
楊老師也意識到，自己雖然認識幾個英語單詞，能明白句子的意思，也能讀，但是發音很不標準，就像方言對于普通話一樣，自己心里明白，可外教就聽不懂了。自己雖然上學的時候是班里的佼佼者，英語也學得不錯，但畢竟十多年過去了。再說了，那時也不講究聽和說，只關注讀。所以，在英語方面自己是個落伍者，說不定真的還不如這些學生呢。
“好的，你告訴她，這一節課學校要安排活動，調到下午第二節上。”楊老師對李琳琳說。
轉過頭去，李琳琳嘰里咕嚕地向凱瑟琳講了一番英語，凱瑟琳微笑著說了聲“OK”，就到教室里收拾東西去了。目睹這一切，楊老師覺得自己落後了，確實需要學習了。 智慧挑戰
俗話說，活到老學到老，八十三歲還學巧。作為教師，更要及時更新知識，與時俱進，和學生一起成長。可是，在現實中，我們經常遇到這樣的情況：自己不懂的知識學生懂，自己解決不了的問題學生能解決。這樣的情況你遇到過嗎？你是怎么看待的？我們應該如何實現與學生的共同成長呢？
給你支招
1.是什么原因導致我們落伍了
（1）只鉆研學科知識。作為一名人民教師，多數人認為只要具備專業知識就可以了。例如教歷史的掌握歷史知識，教語文的鉆研語文知識，教化學的探究化學奧妙，等等。可是，隨著社會的發展，人類知識的更新，學科間的知識不再是單純地獨立存在，而是相互融合，相互交叉。如果我們僅僅滿足于掌握自己所擔任學科的知識，就是落後于時代了。
（2）懶于學習。教師的工作非常累，也很煩瑣，這就成為了很多教師不讀書、不學習的理由。當進行讀書、寫作、反思等方面的調查時，很多老師都說根本沒有時間讀書，也沒時間寫作和反思。其實不是沒有時間，而是自己變得懶惰了，把本來可以用來讀書學習的時間挪作他用了。
（3）不善于接受新鮮事物。每個人都有自己的愛好和興趣，一般人對于自己不喜歡的事物就不去理會。但是，教師卻需要廣博的知識，需要及時了解社會的變化和動向，了解知識的發展和趨向，如此才能縮短與學生的距離，與學生共同成長。
（4）滿足于舊有知識。經驗是寶貴的，也是我們判斷是非和決策問題的基礎。可是，如果我們僅僅局限于已有的經驗和知識，就會固步自封，變得不思進取，不能及時接受新鮮的事物，不能及時改變自己的知識結構。
2.不能與學生一起成長的危害
（1）與學生間形成了“知識溝”。兩代之間由于世界觀的不同和知識的脫節而形成了“代溝”，如果教師不善于學習，不能及時更新知識結構，就會與學生之間形成“知識溝”。一旦師生間出現了“知識溝”，教師落後于學生，教師就不能很好地完成“傳道、授業、解惑”的教育教學任務了。
（2）與學生不能順利交流和溝通。成長中的學生可塑性強，接受新鮮事物很快，教師如果不善于學習，其知識結構就不能與學生同步發展，在與學生的交流與溝通中就會出現一些障礙。
（3）不能給學生以輔導和引導。作為社會未來的主人，學生的思想發展變化是與時代發展同步的，而學生在成長的過程中又需要教師的輔導和引導，以及時修正自己的世界觀和人生觀，樹立正確的處事原則和做人原則，等等。教師的知識結構不能與社會發展同步，就勢必與學生的成長脫節，自然就不能給學生以正確的引導了。
（4）不能給學生樹立學習的榜樣。教師是要為人師表的，首先要做學生學習的榜樣，為學生樹立學習的標桿。無論在生活上、學習上、思想上，都是如此。如果教師不善于學習，學生也可能會變得浮躁而懶于學習。
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