中小學生必讀的生命教育故事

「生命教育」永遠是孩子最重要的必修課！
「生命教育」幫助學生主動認識、尊重、熱愛自我；
提升與他人和諧相處的能力，進而對整個生命的尊重與關懷。

《中小學生必讀的生命教育故事》精選18篇橫跨古今的中西方童話及寓言故事。

故事內容以小寓大，引導讀者管窺生命的智慧，寫出人生理性與感性的辯證。

藉著「名言佳句」引導、閱讀經典故事，並透過「錦囊妙計」、「隆中對策」的問題，
更深入思考故事核心，同時學習檢視自己的生活。

每篇選文設計有「想一想」、「請聽我說」、「選文」、「錦囊妙計」、「隆中對策」、「妙筆生花」、「漫畫」等小單元，一氣呵成做最完整的整理介紹，不僅適合來子自己閱讀，更適合師生、親子共讀。

本書特色

1. 三位資深新北市國民教育輔導團團員編著。

2. 專為中年級以上小學生精選18篇生命教育故事。

3. 內容設計有：
「想一想」：以名言佳句做引言，引導一篇的中心思想。
「請聽我說」：介紹故事的作者及故事發展主軸。
「錦囊妙計」：設計孩子能透過故事獲得答案的
「隆中對策」：幫助孩子思考如何從故事中領悟，或和親師共同討論分享。
「妙筆生花」：有照樣造句、成語造句、文章仿寫、狀聲辭用法等；可作為基礎的寫作練習。
「漫畫」：以可愛的四格漫畫方式幽默呈現故事精采情節。

4. 書末「大重點‧小整理」方便家長和教師在陪讀和教學時使用。

5. 可提升中小學生閱讀和作文能力。

6. 故事標示注音，適合作中小學生課外閱讀或課堂國語文、作文教材。

吳淑芳

國立台灣師範大學社會教育研究所（四十學分班）、國立台北師範學院輔導教學碩士。92-99年期間 曾任新北市國民教育國語文輔導團召集人。

現任：新北市新店區新店國小校長、新北市提升國小學生國語文能力教師增能組召集人、國立台北教育大學兼任講師。

吳惠花

國立台北教育大學語文與創作教學碩士。曾任新北市國語文輔導團專任輔導員、國立台北教育大學作文師培中心講師、國立編譯館國語文國小教科書審查委員(2006~2011) 。

現任：新北市鄧公國小教師兼教務主任、教育部國語文領域課程與教學諮詢教師。

忻詩婷

國立新竹師範學院語文教育系、市立台北教育大學應用語言文學研究所碩士肄業。曾任新北市國民教育國語文輔導團深耕輔導員。

現任：新北市永和區頂溪國小輔導主任。

繪者簡介
米洛可

1971年生於台灣高雄。在國語日報四格連載漫畫超過九年，繪製過多本書籍插畫，並於救國團擔任專業漫畫教學授課老師。因為愛畫圖、愛看漫畫而踏入這行，從中認識了很多志同道合的朋友及夥伴，也希望把畫圖的喜悅同樣傳承下去。

教育部國語文輔導團召集人孫劍秋
荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

推薦序01
〈從閱讀遇見美麗的生命〉教育部國語文輔導團召集人孫劍秋

｢貧者因書而富，富者因書而貴。｣閱讀文本，不僅學習文字本身的排列組合與音韻之美，同時欣賞文本中人物刻劃及劇情起伏的鋪陳展現，最終目的更是希望透過文字與生命的互相建構過程，來促成個人心智的成長與生命的成熟。

所謂「腹有詩書氣自華」，書能使我們的心靈昇華，找到生命盎然的泉源。因此文學的閱讀猶如生命的展演，文本中的喜怒哀樂、恩怨情仇、意識型態、價值判斷，無一不深深牽動我們的生命。

近年來由於影音媒體氾濫，從而瓜分學童大量的閱讀時間，不僅影響學童閱讀能力之發展，甚且導致學童在聽、說、讀、寫表現能力下降。此外，在現今偏重智育發展的教育體系之下，閱讀內容也缺乏廣度與深度，很少涉獵關於認識自我價值、探索生命意義，思辨人生目標的文本。如何藉由文學的閱讀，提升孩子的語文能力，並進入生命的底層，豐富自己的生命內涵，這是編寫《中小學生必讀的生命教育故事》以供閱讀的主要目的。

《中小學生必讀的生命教育故事》準備了一些問題幫助小朋友明白故事的道理，讓學生進行閱讀省思，在面對人生中的許多僵局，該如何自處?如何提升生命的高度?如何抉擇?如何承擔責任？如何釋懷與放下？這一連串的生命省思，正是這本書想要傳達的訊息；文本中也結合閱讀設計、寫作教學設計，透過問題進入深層的思考，讓學童能掌握文章的主旨，並延伸寫作練習，提升學童的語文程度。

我們經常面對人生兩難的抉擇，因為｢選擇｣，就會有不能兩全的無奈，這正是生命的常態。故事中〈知母草〉提醒我們敞開真心對待周遭的人、事、物；〈石獅子開口了〉說明欲望的過度膨脹會迷失自我，導致悔不當初的經驗；〈放下手中的石頭〉要我們在行為上真誠諒解家人、朋友所犯的錯誤，讓紛爭減少，和諧增多。文本在問答之間，進行經驗的傳承與交流，學童透過意見表達與意識的交融，進一步發現自我，並培養批判思考能力。閱讀《中小學生必讀的生命教育故事》給我們這樣的經驗與啟示，故事內容以小寓大，引導讀者管窺生命的智慧，寫出人生理性與感性的辯證。

《中小學生必讀的生命教育故事》是一本有吸引力的讀物，具有以簡馭繁的效果，它不僅適用性廣、趣味性高，又富含生命意義。希望老師和家長們共同協助我們的孩子走入閱讀王國，享受閱讀樂趣，培養閱讀的習慣，也引導學生了解並體認生命，珍惜自己及尊重他人並進而欣賞生命的豐富與可貴。

推薦序02
〈故事是生命成長的活水源頭〉荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

在忙碌的工作之餘，大人很少能靜下心來傾聽孩子的感受，往往誤以為孩子們只要好好讀書，好好玩耍，生活中哪有什麼事情好煩惱的？我們忘了自己童年時的心情，不再記得小孩子也會很悲傷，很不快樂。有部電影曾這麼提醒我們：「大人總是忘了，童年為壞掉的玩偶而哭泣和日後為生離死別而哭泣是一樣的。」

只是孩子感受能力很強，但是表達能力很差，因為表達是必須在特定的社會脈絡中一字一句學習才會的，因此往往孩子有滿腹的情緒，家長卻無從得知，甚至連他們自己也無法梳理出一個比較清楚的想法。這時候故事就可以發揮作用了。

自己說故事或聽別人說他們自己的故事，是人類文明演化中很重要的關鍵，從蹲坐在樹上為對方整理毛髮、抓跳蚤、互相交談開始，然後爬下樹坐在營火邊聊天，到每個父母親在床邊為孩子說故事。故事從來都是人們整理經驗，獲得意義與尋求溝通的重要方式。可是現代的父母親，往往沒有時間，沒有心情，甚至沒有能力好好的跟孩子說故事，這時候閱讀故事就成了重要的替代方法。

我小學讀老松國小，當年正是台灣人口急劇增加的階段，因為校舍不足，全校一萬多個學生分為上午班與下午班，共用同一間教室。因此我的童年印象裡，有著許多沒有補習也沒有玩伴的漫長午後。一個人坐在閣樓窗戶邊，看著一本又一本的故事書，成了我心靈的窗口，想像外面那神奇多采的世界。透過閱讀在腦海中與自我對話的經驗，成了我往後成長過程中重要的養分。

最近這些年，大家開始著重「生命教育」，我覺得有效的生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓，生命教育最重要的前提是要能使學生感動。當孩子在看這些精彩的故事後，會「啊！」一聲的感慨。這個驚嘆，就是我們重新認識這個世界的時候，也就是對舊經驗的重新詮釋，對已經熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。

有了感動，這個故事就能融入我們自己的經驗，成為生命的活水源頭。

作者序
認識自己，活出意義

「生命教育」是引導個體使其了解「生命意義與價值」的教育。在現今偏重智育發展與升學導向的教育體系之下，許多學子茫茫然的上學、考試，放學後忙著去補習班，一到假日，在家人期望中還必須學習所謂多元發展的才藝。孩子不盡然了解求學的價值，不明白忙碌的目的為何，甚至對於他們活著的意義也是一頭霧水。故此，幫助時下學子認識自我、探索生命目標的閱讀，即「生命教育」的推廣，儼然成為不可或缺的要務。

為什麼要學習？為什麼要活著？無疑的，我們待人處世的態度與方法，常常建立在對自我的看法與對人生的價值觀。因此，思辨人生的意義與目標是很重要的！倘若我們能夠引導學生找到自己的興趣、思辨人生的目標，並且擬定自己的生涯規畫，會幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。

兒童天生就喜歡聽故事，等到他可以自己閱讀時，他也喜歡看故事。換句話說，故事對兒童而言，有著無限的吸引力。正因故事的吸引力、趣味性，又富含哲理，所以，我們選了一些故事，有的是成語故事，有的是寓言故事，還有一些童話故事，每個故事都傳達不同的道理，每個故事有趣的地方都不同，但這些故事都希望傳達：「守本分、盡本事，做自己的主人」、「原諒別人是美德，原諒自己是損德」、「待人要善解、包容、感恩」。例如〈放下手中的石頭〉：耶穌遭遇公義與慈愛相互矛盾，卻悲憫的看著眾人，要大家思考：「難道我們這一生都不會犯錯嗎？何必過度苛責犯錯的人呢？」警惕世人，不但時時需約束自己，不讓自己的作為妨礙到其他人，更須有容忍的雅量，同情別人的過錯而不過度苛求，這樣才能真正實現「慈愛」的精神。

另外，還準備了和故事配合的趣味漫畫，以增進圖像型兒童理解故事的內容；也準備了「錦囊妙計」幫助小朋友明白故事的道理；「隆中對策」是進階的問題，請老師或父母親和孩子討論；「妙筆生花」是寫作練習，希望孩子也能有基礎的寫作練習。

這本書的創作目的在於能夠給孩子一個美好愉悅的閱讀經驗，燃起孩子閱讀的熱情，培養閱讀的習慣，希望孩子不要對閱讀卻步，不要對學習灰心，涵養出足夠的能力，在國際競爭中，贏得自己一席之地。更盼望在快樂閱讀之餘，也能引導學生了解並體認生命，尋找自我生命意義，嘗試身體力行閱歷人生，活出自我生命色彩。

推薦序一
推薦序二
作者序
目次
捕蟬之道
完成使命的狗
王六郎
釋鹿得人
代罪羔羊
黃雀報恩
知母草
石獅子開口
司馬光破缸救人
孔雀與鶴
背犁的農夫
魚與煎鍋
魯賓遜漂流記
小老鼠與大象
孩子與小白兔
石頭丟到哪裡
馬西拉羅皮亞的織工
放下手中的石頭
大重點‧小整理
認識這本書的作繪者

孔雀與鶴

●想一想

「外表有如鮮花， 容易凋零」通過學習、修養所蘊藏在生命之中的力量，比起外表浮華的光鮮亮麗，卻無任何內涵的生命，實在是堅強、厚實許多。想一想，你是要當個學問豐富， 品德優良的人？還是徒有虛華的裝扮，生命內容卻存在著無數的空虛，形若枯槁的人呢？

●請聽我說

本篇來自《伊索寓言》的一篇故事，是以孔雀來比喻空有華麗的外貌，卻無實質內涵的人； 而鶴雖然沒有漂亮的外表，卻蘊涵著豐厚實力的人。孔雀翅膀有著七彩繽紛的亮麗姿態，卻不能展翅高飛；鶴的翅膀顏色樸實無華，卻可以振翼飛翔，甚至能在空中翻轉迴旋，自在地遨遊。孔雀與鶴，誰比較優秀實由此可見。生命的學習、修養也是如此啊！雖然沒有光彩奪目的絢麗樣貌，卻能透過一點一滴的努力，累積出在品德上、學問上的能量，這才能在人生旅途上得到無數豐收的果實。閱讀本故事的時候，我們可以先想一想孔雀刻意展開亮麗的翅膀， 想要給別的動物觀賞的心態。而鶴最後優雅的展翅飛翔，不屑與孔雀為伍的心態又是什麼呢？孔雀對於自己擁有美麗的羽毛感到十分的驕傲，每當在路上遇到其他的動物，牠總是將自己的翅膀展到最開，好向世人展現牠光彩奪目的華服。

●選文

有一天，孔雀又刻意走在路上炫耀牠華麗的羽衣，看到正在河邊喝水的鶴，便一如往常地展開牠的翅膀，大搖大擺地在鶴的身邊走來走去，吸引牠的注意。

鶴看見孔雀走過來，不住地開口讚嘆說：「你的羽毛好多顏色，好漂亮！」孔雀聽到鶴這一番話之後，開始自豪地說著：「是呀！在這森林中，我還沒看過比我漂亮的羽毛呢！我的羽毛又多、顏色又鮮豔，哪像你的又短又醜看起來一點用都沒有！」

孔雀才剛說完，鶴馬上就不甘示弱地將牠的翅膀展開往天上飛去，在空中盤旋了好幾圈，才又飛回孔雀的身邊，並說著：「我的羽毛雖然看起來醜陋，但它卻使我能夠在空中飛翔。你的羽毛雖然看起來美麗，但除此之外它似乎就沒有什麼其他的功用了吧！」鶴說完後，因不想再和驕傲的孔雀攀談，轉身就飛走了，留下啞口無言的孔雀佇立在原處。

●錦囊妙計

一、為什麼孔雀一看到別的動物經過，就會迫不急待地張開它的翅膀呢？

二、為什麼鶴跟孔雀才相處一會兒，就振翼而飛，不想跟它做朋友了呢？

三、你覺得孔雀說了哪句話，激怒了鶴呢？

●隆中對策

一、如果你是鶴，見識孔雀的膚淺低俗，你會飛走嗎？還是會有不一樣的舉動呢？

二、想一想，空有華麗外表的孔雀應該改進哪些不足，才能成為既有真才實學，又有清新外貌，所謂「內外兼具」的真實生命呢？

●妙筆生花

在文章裡面，我們常會把兩個或三個以上結構相同、語氣一致的詞語、句子或是段落，排列在一起，就叫做「排比」。排比可以營造繁多、熱鬧、深層的感覺，增加文章的氣勢，讓讀者印象深刻。

舉例：孔雀的羽毛好繽紛、好炫麗、好光彩奪目。