卓越法律人才教育培養研究（簡體書）

改革開放以來，我國高校法學教育改革和發展取得了顯著成績，目前我國共有623所高校開設法學類本科專業，本科在校生數29萬多人。“十一五”期間，我國高校法學教育累計培養法學類專業本科畢業生36萬多人，為國家經濟社會發展特別是社會主義法治國家建設，提供了強有力的智力支持與人才保障。但是，我國高校法學教育的人才培養工作還存在一些亟待解決的問題，與法律實際工作的聯系亟待加強，人才培養模式亟待改革，人才培養質量亟待提高。實施“卓越法律人才教育培養計劃”，是提高我國法律人才培養質量的重大舉措，是全面實施依法治國基本方略、貫徹落實教育規劃綱要、培養法律緊缺人才的迫切需要。

“教學中立”理念在卓越法律人才教育培養中的運用初探／強力楊為喬
關于卓越法律人才教育培養的思考／邱本
試論我國法律人才的分類培養模式／李東方潘潔瑩
法學專業開展新生研討課的思考／曾文革
法學專業人才培養模式改革與創新研究——河北大學法學專業人才培養模式改革與實踐／孟慶瑜范海玉閆馨月
“卓越法律人才教育”的培養目標、性質與模式探討／蔣悟真
政法院校卓越法律人才培養理念與模式的創新／岳彩申范水蘭
我國研討課教學困境之管窺——兼評牛津大學法學院的研討課教學／盛學軍蔣婷
論法學教育及其師資養成／盧代富宓明君
法律應用型人才培養途徑的思考／張怡秦勇
論卓越法律人才培養的教學改革／唐烈英施潤
經濟法專業博士研究生培養機制的完善——以西南政法大學經濟法學科為例／江帆葛方林
學科評估指標與法學人才培養——基于中美比較的視角／鄧綱
法學專業雙語人才培養：目標定位與完善路徑——基于實踐的調查／王煜宇
卓越法律人才的概念內涵及對法律人才教育培養制度的指引作用／趙愛平
法律應用型人才培養模式比較研究／《法學專業本科應用型人才培養模式與途徑研究》課題組
中國法學院體驗式教學在法律碩士培養中的應用／沈萍
論職業導向的新型法律人才培養模式的構建——基于分類培養機制的探討／黃茂欽周丹
高等教育適應性與超越性的完善——人本主義視角／楊惠敖小龍
高校質量工程背景下的法學立體化教學模式探析／胡元聰
卓越法律人才培養模式的改革與創新／王懷勇
論卓越法律人才教育培養的培養理念與評價體系——基于法律碩士專業教育的視角／李玉虎
職業選擇多樣化下的法學研究生教育／葉明楊文明
日本的法律人才培養及選拔機制／周勇兵
中國高等法學教育改革的幾個重大問題／李雄
卓越法律人才教育培養的目標與定位／張艷
論我國高校學生管理權的失范與防范／蔣亞娟
試論卓越法律人才培養的道德之維／肖順武
論我國高校人才培養模式的困局及解決對策／張波
法學教育的觀念和模式需要及時轉變／葉世清
試談法律人才的分類培養模式／吳太軒
論法學高等教育的世紀責任
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在一般情況下，法學碩士是指學生在本科階段學習完成之後，經過嚴格的研究生入學選拔考試，入學之後針對法學中的某一領域進行進一步專門性的研究而授予的學術性碩士學位的一種培養模式，也即“4+3”模式，其旨在培養法學高等教育和研究的專門人才。
法學碩士通常來源于對法學基礎理論有較全面掌握的本科生，它是學術導向型的學位，對法學的某一領域具有較深入的研究；同時，法學碩士通常也具備一定的研究能力，是法學博士生的主要來源，其有存在的合理性。但是，就目前我國的法學碩士培養方式來看，法學碩士的培養過于側重理論和學術的研究，而實踐能力略顯不足。與此同時，法學碩士缺乏相應的職業教育和訓練。面對競爭如此激烈的就業環境，法律教育和法律職業的分離，使得法學碩士生的就業出現困難。除此之外，法學碩士這一高層次的法律人才，往往會由于知識背景、思維方式的單一，而無法應對日趨復雜和綜合的法律問題。
4.法律碩士模式
法律碩士專業學位（以下簡稱法律碩士）是在借鑒美國與歐洲一些國家培養高層次、應用型法律專門人才的基礎上，結合我國的國情和教育實際而建立起來的一種專業學位。1996年全國8所高校首次試點招收法律碩士專業研究生。2006年全國法律碩士專業學位教育指導委員會修訂的《法律碩士專業學位研究生指導培養方案》將法律碩士的培養目標重新定位為：為法律職業部門培養具有社會主義法治理念、德才兼備、高層次的復合型、實務型法律人才，并且限定只有本科非法學專業的學生才有資格報考此專業。[3]2009年教育部又決定增設法律碩士（法學）專業，允許法學本科生報考法律碩士專業。至此法律碩士的兩種主要培養模式產生了，即法律碩士（非法學）模式和法律碩士（法學）模式。
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