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《現代遺傳學學習引導》的內容主要取材于《現代遺傳學教程》（第2版）（賀竹梅編著，高等教育出版社，2011），同時參考了國內外同類書籍的精華。其目的在於引導學生讀書和協助學生複習應考。全書共分14章，各章的結構為：①主要內容介紹；②重要概念剖析；③習題思考解答。本書編寫的宗旨是：引導學生會讀書、讀好書，讓認真讀書之碩果成為學生獲得優異成績之必然，並實現促進能力培養之目標。
各章中主要內容介紹的作用在於學習引導，可使學生在課後或考試前及時、全面並有效地理解和掌握遺傳學各章節的基本要點、難點與重點，使學生掌握各章節的基本要素構成，以求事半功倍。設置重要概念剖析之目的在於幫助學生更深層次理解基本概念的基礎上，全面覆蓋教學大綱所要求的內容範圍，以求讀書與考試“兼顧”。習題思考解答的功能在於，培養學生分析與解決問題的能力，並鞏固學習內容。習題雖屬“紙上談兵”，但其卻極具“實戰”之模擬作用。
《現代遺傳學學習引導》可作為高等院校生物及農、林、醫等相關專業遺傳學課程的教學材料，以及相關專業研究生入學考試的參考書。·
各章中主要內容介紹的作用在於學習引導，可使學生在課後或考試前及時、全面並有效地理解和掌握遺傳學各章節的基本要點、難點與重點，使學生掌握各章節的基本要素構成，以求事半功倍。設置重要概念剖析之目的在於幫助學生更深層次理解基本概念的基礎上，全面覆蓋教學大綱所要求的內容範圍，以求讀書與考試“兼顧”。習題思考解答的功能在於，培養學生分析與解決問題的能力，並鞏固學習內容。習題雖屬“紙上談兵”，但其卻極具“實戰”之模擬作用。
《現代遺傳學學習引導》可作為高等院校生物及農、林、醫等相關專業遺傳學課程的教學材料，以及相關專業研究生入學考試的參考書。·
名人/編輯推薦
《現代遺傳學學習引導》涵蓋《現代遺傳學學習引導》所有的名詞概念和思考題，在第三部分中，對每道題又提供了“參考答案”和“解題思路”，一方面提供了該題的解題方案和思考方式，以便培養讀者關鍵性思考的能力；另一方面，解題思路也作為補充資料以擴大讀者的知識面。
目次
第1章 遺傳學導論
第2章 遺傳學三大基本定律
第3章 性別決定與伴性遺傳
第4章 數量性狀與多基因遺傳
第5章 核外遺傳分析
第6章 染色體畸變
第7章 遺傳圖的製作和基因定位
第8章 基因的分子基礎與遺傳學中心法則
第9章 基因表達調控及表觀遺傳學
第10章 基因突變和表觀遺傳變異
第11章 遺傳重組
第12章 基因組研究
第13章 發育的遺傳控制
第14章 群體基因結構和進化遺傳學
索引·
第2章 遺傳學三大基本定律
第3章 性別決定與伴性遺傳
第4章 數量性狀與多基因遺傳
第5章 核外遺傳分析
第6章 染色體畸變
第7章 遺傳圖的製作和基因定位
第8章 基因的分子基礎與遺傳學中心法則
第9章 基因表達調控及表觀遺傳學
第10章 基因突變和表觀遺傳變異
第11章 遺傳重組
第12章 基因組研究
第13章 發育的遺傳控制
第14章 群體基因結構和進化遺傳學
索引·
書摘/試閱
（3）原核生物的基因組基本上是單倍體，而真核基因組是二倍體。
（4）原核生物多數基因按功能相關成串排列，組成操縱子的基因表達調控單元，共同開啟或關閉，轉錄出多順反子mRNA；真核生物則是一個結構基因轉錄生成一條mRNA，即mRNA為單順反子，基本上沒有操縱子的結構；真核細胞的許多活性蛋白是由相同和不同的多肽形成的亞基構成的，這就涉及多個基因協調表達的問題，真核生物基因協調表達要比原核生物復雜得多。
（5）原核生物基因為蛋白質編碼的序列絕大多數是連續的，而真核生物為蛋白質編碼的基因絕大多數是不連續的，即有外顯子和內含子，轉錄后需經剪接去除內含子，才能翻譯獲得完整的蛋白質，這就增加了基因表達調控的環節。
（6）原核基因組中除rRNA、tRNA基因有多個拷貝外，重復序列不多，而真核生物基因組中則存在大量重復序列。
（7）真核生物有細胞核，核膜將核質與細胞質隔開，因此，轉錄在細胞核中進行，翻譯在細胞質中進行，其轉錄和翻譯具有時間和空間上的分隔；而原核生物沒有細胞核，轉錄和翻譯是同時進行的。
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