物理教育研究方法導論（簡體書）

《物理教育研究方法導論》是“課程與教學論”物理碩士專業教學計劃中《物理教育研究方法導論》課程的教材。根據教育科學研究的基本理論、物理學以及物理教育的特點，採取講授、討論、資料查找和物理教育研究的案例分析等形式，結合物理教育改革中熱點、難點問題，介紹培養研究生和高年級本科生理解和掌握物理教育研究的基本方法。·

馮傑，上海師範大學數理學院副教授，物理課程與教學論學科帶頭人，《普通高中物理課程標準》（教育部）粵教版新教材編寫組核心組成員。·

《新視野教師教育叢書?學科課程與教學系列:物理教育研究方法導論》是“課程與教學論”物理碩士專業教學計劃中《物理教育研究方法導論》課程的教材。《新視野教師教育叢書?學科課程與教學系列:物理教育研究方法導論》可以作為“課程與教學論?物理”碩士專業、物理教育碩士和物理教育本科專業的物理教育研究課程方面的教科書，也可以供中學物理教師和從事物理教育研究的專業人員參考。

第一章 物理學、物理教育與物理教育研究
第二章 物理教育研究的調查方法
第三章 物理教育研究的實驗方法
第四章 物理教育研究中的統計方法
第五章 物理教育研究中的內容分析法
第六章 物理教育研究中的比較法和預測法
第七章 物理教育研究中的測量法
第八章 物理新課程的評價方法
第九章 物理教育研究的步驟
第十章 教育科學研究中的信息技術和系統科學·

四、實行調查法應注意的事項
調查人員往往是幫助決策機關出主意、提供決策根據的參謀人員。調查結果關系重大，因此，調查人員除了要有高尚的品格和負責精神以外，還要注意如下幾點：
（一）要虛心求教，以誠相待
調查求知，猶如求學。如果調查對象是物理教師，要肯拜人為師。在調查過程中調查對象往往會存在種種的思想顧慮，不敢講真話。這時調查人員要誠懇地向他們解釋說明，解除他們的顧慮，他們才會把真實情況告訴你，把心里話說給你聽。調查人員若自以為是，或以“欽差大臣”自居，他們會敬而遠之，你就會一無所得，或者只能聽到一些空話，看到一些假象，如果調查對象是中學生，要以誠相待，平等對話，說明調查對改善他們的學習、提高他們成績的重要性。
（二）要忠于事實，不帶框框
科學的調查研究，探索規律，要講究真實，講究準確，不能有絲毫的偏見。有的人帶著框框去調查。他們去調查是為自己的觀點或結論找證明材料。物理教育現象紛繁復雜，帶著主觀的框框，往往也能找到符合它的個別例子或某些材料，但這些例子或材料除了用來證明預先作出的結論外，毫無用處。
（三）要深入，不要浮在表面
浮于表面的調查，聽聽少數人的匯報，遠遠地看一看表面現象，以為這也是親自調查的第一手資料，而不問環境的情況，不看事情的全體、全部歷史和現狀，不看這一事情與其他事情的內部聯系，是不能揭露事情的本質從而找到規律的。
做物理教育調查的人員要腳勤，手勤，口勤，勤學習，勤思考，發揚“不唯上，不唯書，但唯實”的精神，力求準確全面地搜集到第一手的材料。
（四）要有數量觀念
物理教育調查人員對情況和問題的把握，一定要注意到它的數量關系，要有基本的數量分析。任何質量都表現為一定的數量，沒有數量也就沒有質量。搞教育調查，只有注意事物的數量方面，注意基本的統計，主要的百分比，注意事物的質量界限，才能得出科學的結論，才有說服力。
應當指出觀察法和調查法都是對自然呈現的事物進行研究的。采用這兩種方法進行研究都不能對事物呈現的自然狀況進行干預。如果進行干預，那么觀察或調查取得的材料就會失真。因此，觀察法和調查法在應用上就不得不受到至少兩種局限。第一，如果研究者想了解在某種新的情況下事物呈現何種狀態，而這種新的情況尚未自然呈現時，觀察法和調查法就無能為力了。第二，兩種方法均無法擺脫無關因素的干擾，因而有時就很難準確地確定事物間的因果關系。就是說，這兩種方法在應用上均有一定的被動性。為了能夠主動地對事物現象適當加以控制，以便能夠更準確地了解事物間的因果關系，就有采用實驗法的必要。假如說，觀察法和調查法是聽客觀事物講演，那么，實驗法就是向客觀事物發問，當然這是一種特殊形式的發問。