校企合作研究：基於應用型高校的模式及保障機制（簡體書）

《校企合作研究:基於應用型高校的模式及保障機制》是由知識產權出版社出版。

第一章 緒論
第一節 高等教育分類
第二節 應用型高校的產生和基本特徵
第三節 校企合作的內涵與模式
第四節 應用型高校校企合作的研究框架
第二章 校企合作的背景和意義
第一節 校企合作的理論背景
第二節 校企合作的現實背景
第三節 校企合作的意義
第三章 校企合作的歷史和現狀
第一節 國外校企合作的歷史及現狀
第二節 我國校企合作的歷史及現狀
第四章 校企合作的多樣化模式研究
第一節 國外校企合作模式研究
第二節 我國校企合作模式研究
第五章 應用型高校“校企合作”人才培養模式的構建
第一節 “校企合作”人才培養模式的構建
第二節 “校企合作”人才培養模式的可行方式研究
第六章 政府、行業、企業和學校在校企合作中的地位與作用
第一節 政府的主導地位與作用
第二節 行業的指導地位與作用
第三節 企業的參與地位與作用
第四節 學校的主體地位與作用
第七章 校企合作的保障措施
第一節 校企合作發展的政策保障
第二節 校企合作發展的體制保障
第三節 校企合作發展的法律法規保障
第八章 國外校企合作法律法規述評
第一節 德國校企合作的法律法規體系
第二節 美國校企合作的法律法規體系
第三節 日本校企合作的法律法規體系
第九章 校企合作的成功案例
第一節 清華大學與企業合作委員會
第二節 山東交通學院校企聯合辦學
第三節 華大機電?華隆機械創新設計中心
第四節 西安郵電學院周立功“3+1”創新教育班
第五節 上海職業技術學院的校企合作
第六節 黃河水利職業技術學院校企合作
參考文獻

在全國開展“大躍進”群眾運動和貫徹黨的教育方針的背景下，1958～1960年，高等學校為了貫徹黨的教育方針，開展了一場把進行思想革命、參加生產勞動、開展科技革命和教學改革等內容交織在一起的群眾運動，這在當時被稱為教育革命運動。教育革命在實行教育與生產勞動相結合、學校與企業相結合等方面的探索中取得了重要的進展，但是由於受到當時全局工作中“左”的指導思想影響，也出現了不少的問題。
隨著教育革命運動的全面展開，把生產勞動和社會實踐引入教育，促進了學校和企事業單位的合作。各高等學校把參加生產勞動作為知識分子勞動化和培養社會主義新人的重要途徑來看待，各高等學校在政府和企業的支持下普遍大辦工廠，並強調與社會上的工農業生產和技術革命相結合。
在教育革命中，各高等院校普遍將生產勞動作為正式課程列入了教學計劃。工科院校將一些教學任務如生產實習、課程設計、畢業設計等結合現場情況或實際任務進行，“理工農醫”院校提出了實行教學、生產、科學研究三結合或“醫教研”三結合，以及建設三結合基地等措施。有的院校在少數班級進行“半工半讀”制的試驗，文科院校普遍開展了學術批判和新編教材。
在全國“大躍進”和科技革命的推動下，各高等學校結合貫徹黨的教育方針，普遍開展了科學研究和技術革命的群眾運動，各地理工科院校相當普遍地開展了和工礦企業的科技合作。如1960年3月開始，北京高校3萬多名師生到工廠企業參加了以自動化、半自動化、超聲波化、管道化為主要內容的技術革新和技術革命運動。這一時期不僅有一些重要科研項目開始起步，而且產生了一批頗具影響的科研成果。
在“左”的指導思想影響下，以群眾運動的方式開展教育革命，在不少方面違背了教育規律，出現了不少問題。由於各種生產勞動和社會實踐活動過多，大小運動不斷，嚴重地影響了正常的教學秩序。在貫徹教育方針中，對教育與生產勞動、理論與實踐等關系理解和實踐的片面性，導致許多青年教師和學生忽略讀書，使教學質量受到很大的影響。
1960年，我國出現了新中國成立以來前所未有的經濟困難，1961年召開的中國共產黨第八屆中央委員會第九次全體會議決定對國民經濟實施“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針，各高等學校認真貫徹1961年9月發布的“高校六十條”。“高校六十條”的檔中指出：高等學校必須以教學為主，努力提高教學質量；科學研究、生產勞動、社會活動時間要適當安排，以利教學。為了進一步使教學和生產勞動相結合，應該根據理論和實際一致的原則，處理好理論知識和實踐知識、間接經驗和直接經驗的關系。現場教學是教學方法的一種創造，但現場教學不能代替全部課堂教學。要處理好科學研究和教學的關系，科學研究應與教學相結合，不要使科研任務過重，以致妨礙了教學工作。在假期、生產勞動和教學實踐的安排上，盡管各高校有所不同，但大體上每學年有假期一個月到一個半月，生產勞動一個月到兩個月，教學八個月到九個月左右。各校都採取措施保證教師每週有5／6的工作日用於業務，保證學生有充分的自習時間。各校一般都堅持了生產勞動，除了組織學生在校內勞動外，有些學校還組織學生到本系統、本地區的校外工廠進行勞動實踐活動。