高等教育學概論（簡體書）

《中國當代高等教育探索者叢書：高等教育學概論》從高等教育與大學組織的關係出發，通過對大學組織的研究，系統詳盡地描述了高等教育的性質與特徵、結構與功能、形式與載體、歷史與規律。對大學組織本質屬性與一般規律的研究主要從大學組織與大學功用，大學理念與大學制度，學術權力與行政權力，通識教育與專業教育，學科、專業與課程等基本概念和構成要件展開，在對各相關概念展開論述與闡釋的基礎上，尤其側重對相關概念之間關係的分析，包括大學制度與大學理念之間的邏輯關係，學術權力與行政權力之間的法理關係，通識教育與專業教育之間的歷史關係，學科、專業與課程之間的學理關係等，以期更科學、全面地描述大學組織與高等教育的性質與規律。《中國當代高等教育探索者叢書：高等教育學概論》適合從事高等教育研究的教學、理論工作者和各級高等教育管理者閱讀、參考，也可供學習高等教育學課程的學生使用。．

孫華，男，1970年4月生，江蘇睢寧人，浙江師范大學田家炳教育科學研究院教授，浙江師范大學大學文化研究所所長，教育經濟與管理學博士，高等教育學博士后，從事高等教育理論研究。高等教育學和教育經濟與管理學專業研究生導師，兼任西安外國語大學、廣西大學等多所學校研究生導師和兼職教授。近五年公開發表學術論文四十余篇，出版學術專著三部，參編三部，主持和參與國家社科基金與國家自然科學基金課題四項、教育部重大攻關和委托課題各一項、省部級課題四項、廳級課題三項。

《高等教育學概論》適合從事高等教育研究的教學、理論工作者和各級高等教育管理者閱讀、參考，也可供學習高等教育學課程的學生使用。

第一編緒論第一章高等教育與大學第二編大學組織與大學功用第二章大學組織第三章大學功用第三編大學理念與大學制度第四章大學理念第五章大學制度第六章大學理念與大學制度的關係第四編學術權力與行政權力第七章學術權力第八章行政權力第九章學術權力與行政權力的關係第五編通識教育與專業教育第十章通識教育第十一章專業教育第十二章通識教育與專業教育的關係第六編學科、專業與課程第十三章學科第十四章專業第十五章課程第十六章學科、專業與課程三者之間的關係第七編餘論第十七章高等教育的理想類型參考文獻後記．

3.大學具體制度
現代大學的具體制度是大學自我發展、自我約束的運行機制在大學內部制度中的體現，是與學術自由相對應的學術責任的外化形式。
大學具體制度的建立應主要涵蓋大學法人制度、組織制度、人事制度、教育和研究制度、學科制度、學術保障制度、資源配置管理制度等的建立、創新與實施。大學具體制度與學校發展戰略的制定與實施有著密切的聯系，并顯示出不同類型、不同層次大學的不同個性和特色。大學具體制度既要規范大學整體的行為，又要嚴格約束大學個體的行為，并有效地制止大學辦學過程中形成的各種不端辦學行為，提高大學的有效管理。大學具體制度的建立要體現大學的責任和責任的追究，應具有較強的現實操作性，其核心目的應是為了促進大學自省、自重、自律意識的形成，形成并提升按照大學自身規律自主辦學的能力，克服自身的盲從，找回丟失的自我，提升獨立思考和創新的能力，彰顯大學的活力。
在強調大學自主辦學、學術自由、教授治校的同時，也意味著將有更多更大的責任轉移到大學組織自身。這些責任包括法治責任、倫理責任、道德責任和學術責任。大學組織中的各種力量在左右或決定著大學的運行狀況，進而影響大學的合法性基礎，大學的基本制度所確立的價值觀必須得到具體的體現和細微的彰顯，否則，大學就會偏離其組織特性，誤人歧途。
今天的大學主要受到來自市場、政治及大學自身三種力量的影響，來自政治和市場的力量對大學的影響并不一定小于大學自身的力量。這三種力量構成比例的不同，此消彼長的變化以及它們相互作用時各自力量大小變化的速率，決定著大學發展方向的不同，影響著大學組織的存在狀況及其合法性狀況。
（二）現代大學制度的形成與發展
現代大學制度的奠基可以追溯到1810年的柏林大學和19世紀至20世紀的美國大學，他們的大學制度為現代大學的組織構架和管理體制提供了成功的范型和有益的啟示。
1.柏林大學的奠基與學術自由和教授治校的確立
柏林大學最重要的貢獻之一就是對學術自由制度的確立。學術自由制度屬于基本制度，需要一系列制度配套和闡釋。在柏林大學的創辦者洪堡看來，學術自由就不單單是一個口號或概念，它是一個復雜的概念與規則系統。洪堡認為，首先，大學獨立于政府管理系統，即“獨立于一切國家的組織方式，國家必須保護科學的自由，在科學中永無權威可言”①。“大學是高等學術機構，是學術機構的頂峰。它總是把科學當做一個沒有完成的難題來看待，因此它也應總是處于探究之中。”②
學術自由還表現在大學獨立于社會經濟生活，科學的目的在于探索純粹的學問，探求真理，而不在于滿足實際社會需要。洪堡說：“當科學似乎多少忘記生活時，它常常才會為生活帶來至善福祉。”③“學術自由與大學自治對于確保大學在高等教育機構中充分發揮其特殊作用至關重要。這并非是有關機構或學術界人士的特權，而是大學完成其自身使命和履行國家職責的條件。”“教師在專業上享有自由探討、發現、出版、教授在各自專業領域內所發現的真理，并且這種自由不受任何限制，也不聽從任何權威的指揮，任何政治的、黨派的、社會的輿論都不得加以干涉……”。