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《要引導 不要教導:一個大學教授25年的教子心得》作者除了在大學課堂里教書育人，對自己孩子的教育也頗為用心。從女兒出生、上學直到工作的25年里，他邊摸索邊實踐，獨具匠心、精心設計，用貌似“放養”、實則“深耕”的方式，讓曾經功課一般的女兒在輕松愉快的氛圍里健康成長，并通過高考順利考入清華大學。
作者簡介
章梓茂，男，1957年生人，祖籍浙江蕭山。1978年3月考入哈爾濱船舶工程學院（現哈爾濱工程大學）。歷時12年完成從本科到博士后的學業。現為北京交通大學教授、博士生導師。他在長期的學習生涯中善于總結、勤于思考，故而學業優異；他在教學過程中善于觀察、因材施教，因此深受學生歡迎。作為教師，他將學生視作自己的孩子一樣予以關心；作為家長，他將自己的孩子當作學生一樣來進行培養教育。在從教20余年的同時，他對女兒的培養也獨具匠心，用貌似“放養”、實則“深耕”的方式，讓女兒快樂成長而又學業有成。
名人/編輯推薦
《要引導 不要教導:一個大學教授25年的教子心得》娓娓道來，可讀性極強。《要引導 不要教導:一個大學教授25年的教子心得》不僅在生動的敘述中，體現的是教育最核心的幾大問題，即：引領與糾偏，鼓勵與贊賞，責任感與獨立意識的培養。而且對頗具爭議的孩子是否“放養”問題，作者用行動給出了最真切的和高明的答案。
目次
引言 我們只有一個孩子
第一部分 學前幼兒
1 初為人父的點點滴滴
2 老人管孩子--愛有余嚴不足
3 解決兩大問題：自己吃飯 自己玩耍
4 興趣班里沒興趣
5 從小處著眼培養意志力
第二部分 小小學生
1 家庭教育分工明確
2 真正做到與孩子平等對話
3 任何小事都是培養獨立能力的機會
4 定量供給制播種理財觀念
5 發生意外學會應急處理
6 學會與人相處
7 學會與大自然“玩”
第三部分 初中階段
1 初中擇校父母是關鍵
2 騎車上學--給孩子成長的機會
3 遵守規則而又機動靈活
4 起關鍵作用的作息時間表
5 方式獨特而省力的課業輔導
6 遇難題培養自我鉆研意識
7 飯桌交流 天然平臺
8 保護孩子隱私不是一句空話
9 重視與學校的互動 與時俱進
10 如何做到令行禁止
11 遇上挫折時要幫助孩子具體分析
12 面對中考 家長如何努力
第四部分 高中生活
1 進入人大附中后的規劃
2 兩個暑假 不同安排
3 我這樣處理“早戀”問題
4 木桶理論 高考秘訣
5 我制定的高分策略
6 成人禮儀令人感激
7 填報志愿 艱難抉擇
8 功夫在平時 大考比放松
9 意料之中 喜出望外
10 超級長假 玩個瘋癲
第五部分 大學時代
1 初入清華 設置底線
2 危險的延時叛逆
3 父女一年多的對峙
4 抓住時機 結束冷戰
5 引導孩子進行長遠規劃
6 專項輔導 爭取保研
7 如期畢業 就業指導
8 女大當嫁 不做“圣女”
后記 孩子 愿你繼續走好未來的路！
附錄 女兒的話
第一部分 學前幼兒
1 初為人父的點點滴滴
2 老人管孩子--愛有余嚴不足
3 解決兩大問題：自己吃飯 自己玩耍
4 興趣班里沒興趣
5 從小處著眼培養意志力
第二部分 小小學生
1 家庭教育分工明確
2 真正做到與孩子平等對話
3 任何小事都是培養獨立能力的機會
4 定量供給制播種理財觀念
5 發生意外學會應急處理
6 學會與人相處
7 學會與大自然“玩”
第三部分 初中階段
1 初中擇校父母是關鍵
2 騎車上學--給孩子成長的機會
3 遵守規則而又機動靈活
4 起關鍵作用的作息時間表
5 方式獨特而省力的課業輔導
6 遇難題培養自我鉆研意識
7 飯桌交流 天然平臺
8 保護孩子隱私不是一句空話
9 重視與學校的互動 與時俱進
10 如何做到令行禁止
11 遇上挫折時要幫助孩子具體分析
12 面對中考 家長如何努力
第四部分 高中生活
1 進入人大附中后的規劃
2 兩個暑假 不同安排
3 我這樣處理“早戀”問題
4 木桶理論 高考秘訣
5 我制定的高分策略
6 成人禮儀令人感激
7 填報志愿 艱難抉擇
8 功夫在平時 大考比放松
9 意料之中 喜出望外
10 超級長假 玩個瘋癲
第五部分 大學時代
1 初入清華 設置底線
2 危險的延時叛逆
3 父女一年多的對峙
4 抓住時機 結束冷戰
5 引導孩子進行長遠規劃
6 專項輔導 爭取保研
7 如期畢業 就業指導
8 女大當嫁 不做“圣女”
后記 孩子 愿你繼續走好未來的路！
附錄 女兒的話
書摘/試閱
吃飯，尤其是周末的晚飯，我一定要在最大限度上保證和孩子在一起，盡量不在那時安排任何應酬。我給自己規定的是每周必有兩三天和孩子一起吃晚飯。但平時吃飯相對匆忙，因為孩子要做作業。周末晚上則可以比較從容，邊吃邊聊盡量多地了解她的情況，并針對她遇到的問題幫她想出應對辦法。
那時候，特別是在周末，無論在家還是偶爾去餐館，每次吃飯都得花一個小時以上，一般在家里約需要一個半小時。她媽媽負責做菜（當然手藝還是我以前教的，后來做得比我好了），我肯定得喝酒，要么一二兩白酒，要么一兩瓶啤酒，她媽倒杯紅酒，孩子喝可樂，或其他飲料，高興時也給她倒上一杯啤酒。孩子她姥爺在世時滴酒不沾，也從不抽煙，因此在飯桌上一會兒也就走開了。借此機會，三個人就開始漫無邊際、除了不談孩子學習的事以外，想到什么說什么，輕松自在。這時孩子肯定也會說很多學校的事、老師的事、同學的事和自己的事，這就成了一個了解孩子的重要“窗口”。有時候，不是周末，孩子還要做作業，怕時間來不及，說要先下飯桌，那我就“耍賴”說：“那我也不吃了。”她就還得陪著我說，現在想來真是挺有意思。
其實這只是我需要的一種形式，目的是形成一個相互交流的平臺。通過一起吃飯，可以解決許多問題。
而現實中，許多孩子與家長一起吃飯時，大多數孩子都會表現得比較緊張，尤其是中學生表現得更為突出。
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