臺大教學傑出教師的故事06

校長序
教務長序

方介
以生命講授文學的堅強與脆弱
「我女兒那時在病床上說，媽媽你再收養一個孩子吧，我說，我已經老了，也許上帝把你帶走，是要我好好去教我的學生吧……」

楊植勝
帶學生敲打哲學巨石的鑿石師傅
「我的任務是帶領學生走入哲學的情境。教師自己要先進到哲學的情境裡，學生才有可能跟著融入。」

陳伯楨
考古不「古」 連結當代
陳伯楨牢記著是當年指導教授的陪伴，讓他在求學路上堅持下去。他期許自己以一樣的心情，陪伴學生在考古學的道路上繼續發現驚喜。

馮怡蓁
教學是師生間不斷商量互動
「臺大學生沒有靜下來問自己到底要做什麼。」馮怡蓁覺得人生好短，「如果不能在學習的過程中找到樂趣，讀研究所的目的是什麼？」

朱樺
教數學是「建造人」的神聖工作
朱樺認為，知識是教學的次要目的，他想教的是盡責的態度。他全心全意認真上課是對學生負責，也是敬業。無需言語，直接實行。

葉素玲
灣區的夜與紅酒　開啟教學修行
「我熱愛我所做的事，在教學與研究的過程中都非常享受。我不斷告訴學生，要讓自己快樂，做自己會快樂的事，而且認真去做。」

林斐然
海角知音　打開學生心中的海洋
與其說他是推手，林斐然更像一位經驗老到的舵手，帶領一船又一船的學生，駛進浩瀚知識的碧海藍天，航向那片屬於科學的浩博汪洋。

劉華真
選最經典的書　教最基本的知識
學生們愛模仿劉華真的招牌動作，把兩手一攤，問：「What？」因為劉華真上課時總是不斷拋出問題，讓每一堂課充滿知識的激盪。

李碧涵
鼓勵批判　開啟獨立思考的大門
李碧涵把兩者結合，將研究內容作為與同學分享的教材，同時也把教材深入成為研究內容，聰明地成為提供資源與吸收資源的人。

何明蓉
領學生體驗沒有教鞭的旅程
曾有學生在意見調查表上毫不留情地指責何明蓉「沒有教學」，寫了許多重話，讓她彷彿被人重重敲了一記悶棍，但這次事件卻也激勵她在教學上更力求精進。

楊泮池
創辦利他獎　推動楓城核心價值
「不管是老師幫忙寫推薦信，或是醫院要遴選醫師，看的不是這個學生拿了多少書卷獎，而是看他有沒有熱心助人的精神。」

蔡文友
親力親為　比學生更認真的蔡伯
蔡文友不希望聽到「好像」兩個字。病人什麼時間點發生什麼事、做什麼檢查、吃什麼藥、為什麼今天來看診，學生都要確實的知道。

戴玉慈
教天使開耳 聽人間病痛
戴玉慈鼓勵學生最好要結婚、生小孩，體會人生各種過程。因為，「你有那個歷練，病人跟你講什麼，你才能馬上抓到那種感覺。」

郭茂坤
低調寡言　留給學生發揮空間
郭茂坤準時上午八點半開課，但總會提前到教室備妥電腦主機和放映布幕，他說這可以讓自己的心沉靜下來，整理好思緒和精神迎接這堂課。

周雍強
不需要華麗聲光的教學
學生問學習進度趕不上怎麼辦，周雍強反問「你怎麼學游泳？」「在做中學，把你丟進水裡游一次，你就會了。」

龐飛
教學本身就是學習當老師的過程
「學生都是我的學弟妹，大學不是有由學長姊、學弟妹組成的『家族』嗎？ 我身為家族成員，當然希望他們出社會時具有足夠的競爭力。」

吳富春
教學嚴謹　研究欣喜　永不放棄
他領悟到學生有如為人師者的明鏡，促使他更加自我惕厲，也因此認定「沒有教不會的學生，只有教不好的老師」。

張重昭
盡力在課堂中有最精湛的表演
「老師的角色就像演員，演員的使命是將純文字的劇本演活；老師的任務也是將乏味的理論，以最精采的方式表演給學生看。」

廖珮真
不錯過任何和學生相處的機會
她說，老師必須做好全面的準備，在學生來問問題的時候有問必答，表現出專業的態度，也就是說「老師應該要比學生更認真，才能獲得尊敬」。

楊銘欽
不只是做研究　更要用心待人
身為老師不能只有做研究、求學問，要多花時間關心身邊的人事物，即使這些時間可能排擠到論文的篇數，但是三十年後能留下的將會更多。

黃鐘揚
設計程式的道理和人生很像
「可以告訴同學比較有效率的方法，但不要給答案、不要引導同學應該怎麼想。寧可讓他們犯錯，犯錯也是一種學習。」

李心予
激發學生興趣　是我們的任務
「教學對科學家而言是非常重要的事，實驗做得再好，也不能不懂得與學生互動。教學相長，教導他人的同時，你才能更了解自己。」

蔡秀華
要跟學生健康互助一輩子
她說，體育課應該融入生活變成休閒習慣，就像在英國所見「球飛來，老婦人伸腳一踢」，老老少少的身體都能對運動有出乎自然的反應，且樂在其中。

歐麗娟
講唐詩析紅樓　傾聽課堂回音
「作為老師，不應該一直穿著『舊衣服』；好的老師，不會只停留在自己的個性裡；好的老師，也一定要懂得感謝學生。」

書摘1
活得像個人 做一個好的人

在人格特質的培養上，歐麗娟引用《巫士唐望的世界》的名言，以「你把自己看得太該死的重要」來形容一般人的盲點，尤其臺大的大部分學生因為學習過程順利，常常不自覺地自視過高， 卻易於因為不如意而喪志；她又提醒大家，「生活是一灘最淺最淺的水，可是卻淹死絕大多數的人」，生活的繁雜瑣碎與世俗名利，很容易就會把內心的性靈消耗掉。

「同學們對這幾句話的反應特別強烈，幾乎可以說是醍醐灌頂。」歐麗娟說，所以她總是用這幾句話送給同學，勸他們「試著縮小自己，才能放大視野」，因為事實上，「你就真的沒那麼重要嘛。」

「如果一定要從《紅樓夢》中選一個人格類型，我希望同學能像《紅樓夢》裡的探春。」歐麗娟形容探春擁有不為環境所誘的一種英雄氣質，懷才不遇時甘於平淡、不怨天尤人，等到有掌權機會時，也謹守分寸不會濫權，充滿了正直的性格。她期許同學能做一個「好的人」—— 正直、善良、認真負責，活得像個人，有品德、有品質，還要能看得深、看得遠。

歐麗娟將她對學生的期待融入於課程中，藉由教學去觸發同學對於生命的一種體悟，以闡述古老的智慧，從而提高學生的人格層次、提供新的想法讓同學變換視角。「我想這是一個生命建構的過程，所以我非常珍惜能夠有教共同科目的機會，希望在我的陪伴和詮釋下，能教導他們珍惜並重省自己生命的意義。」

書摘2
學會與不同專業的人溝通

劉華真說社會學最重要的精神是聆聽弱勢的聲音、理解他們的處境。但是，依據她當學生時的經驗，這種理念大多與現實中的主流意見不太一樣。急於實踐所學的她，常因此與家人、朋友爭吵。一次次兩敗俱傷的爭吵讓她體認到，「溝通」才是通往「改變不平等」的必經道路。因此她認為大學應該加強訓練學生與不同專業背景的人溝通，即便是深奧的知識，也能夠用淺顯的方式分享給其他人。

拿到教學傑出教師獎，劉華真謙虛地說：「其實背後有一個看不見的團隊在支持我。」這個獎不該歸功於她一個人，包括以前在柏克萊時常交換教學意見的同學，最重要的是系上同事們孕育了良好的教學風氣，可以一起討論教案、討論如何改善課堂氣氛。

劉華真相當能體會新進教師的壓力，她建議新進教師養成每天運動的習慣，不管是騎腳踏車、游泳，或是和同事打壁球，都是紓解壓力最好的方式。雖然剛開始教書的人通常會擔心被學生問倒，但是劉華真覺得不用害怕暴露自己的弱點，因為老師也是人，老師也會犯錯。誠實地面對學問，反而是她想給學生的身教。此外，她也希望學生要會過有趣的生活，要堅持自己的信念，但不要過度驕傲。

劉華真很懷念在柏克萊念書時，學校不斷鼓勵學生要有原創性的思考，她認為這樣的氛圍使她跳脫既有的框架去思考議題。她的老師Burawoy也擅於提供學生靈感，把學生最好的一面、最有潛力的一面挖掘出來，「我也想成為那種啟發學生的老師。」她對自己許下一個任重而道遠的承諾。