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《民族器樂:理論教學法》內容簡介：主要從音樂學研究方法和教育學兩者的結合點出發，尋求一種合理培養民族器樂理文藝學理論教學型人才的特色模式。此幣中模式一方面保留音樂學傳統授課模式的精華部分，另一方面又結合中國傳統民族器樂的實際情況，引入教育學的理論和模式，建立了一套較系統的民族器樂理論教學體系。
本教市才結合新課程理論的倡導，提倡教學改革，打破傳統的民族器樂理論教學模式，不僅對民族器樂理論教學內容，如旋律與節奏、官調、曲式、織體、藝人與樂社等方面作了具體介紹，而且從教學心理、教學思維、教學原則等幾個方面出發，強調樹立建構主義的教學觀，實施與之相應的探索型、研究型的教學方式；同時，在本教市才的第五章中，我們還例舉了多種不同類型的教學實踐課例，強調多種課型方式相結合，通過教學過程的更新，實現課堂教學模式的轉型，扭轉單純的教師“講”的單向傳授模式，重視學生的學習主體性。
本教市才結合新課程理論的倡導，提倡教學改革，打破傳統的民族器樂理論教學模式，不僅對民族器樂理論教學內容，如旋律與節奏、官調、曲式、織體、藝人與樂社等方面作了具體介紹，而且從教學心理、教學思維、教學原則等幾個方面出發，強調樹立建構主義的教學觀，實施與之相應的探索型、研究型的教學方式；同時，在本教市才的第五章中，我們還例舉了多種不同類型的教學實踐課例，強調多種課型方式相結合，通過教學過程的更新，實現課堂教學模式的轉型，扭轉單純的教師“講”的單向傳授模式，重視學生的學習主體性。
作者簡介
傅利民，中國音樂學院教授、博士生導師。
郭德鋼，內蒙古師範大學音樂學院院長，副教授，碩士生導師。
鐘璟，音樂學碩士，北京市建華實驗學校教師。
郭雅，音樂學碩士，北京市第十五中學教師。
郭德鋼，內蒙古師範大學音樂學院院長，副教授，碩士生導師。
鐘璟，音樂學碩士，北京市建華實驗學校教師。
郭雅，音樂學碩士，北京市第十五中學教師。
目次
第一章 民族器樂理論教學心理
第一節 學幣斗認知的心理儲備
第二節 民族器樂理論知識結構與教學心理
第二章 民族器樂理論的教學原則
第一節 審美的原則
第二節 直觀性原則
第三節 模仿性原則
第四節 發現性原則
第五節 創造性原則
第六節 合作性原則
第三章 民族器樂理論教學內容
第一節 旋律
第二節 宮調
第三節 曲式
第四節 織體
第五節 樂人與樂社
第六節 田野工作理論
第四章 民族器樂理論教學思維
第一節 民族器樂理論中的欣賞
第二節 以作品定向的教學
第三節 以人物定向的教學
第四節 以行為定向的教學
第五章 民族器樂理論教學課例
第一節 旋律教學單元
第二節 旋律發展手法教學單元
第三節 曲式教學單元
第四節 織體教學單元
第五節 樂人與樂杜教學單元
第六節 民族器樂與社會文化教學單元
第七節 民族器樂田野工作的步驟與方法教學單元
參考文獻
後記
第一節 學幣斗認知的心理儲備
第二節 民族器樂理論知識結構與教學心理
第二章 民族器樂理論的教學原則
第一節 審美的原則
第二節 直觀性原則
第三節 模仿性原則
第四節 發現性原則
第五節 創造性原則
第六節 合作性原則
第三章 民族器樂理論教學內容
第一節 旋律
第二節 宮調
第三節 曲式
第四節 織體
第五節 樂人與樂社
第六節 田野工作理論
第四章 民族器樂理論教學思維
第一節 民族器樂理論中的欣賞
第二節 以作品定向的教學
第三節 以人物定向的教學
第四節 以行為定向的教學
第五章 民族器樂理論教學課例
第一節 旋律教學單元
第二節 旋律發展手法教學單元
第三節 曲式教學單元
第四節 織體教學單元
第五節 樂人與樂杜教學單元
第六節 民族器樂與社會文化教學單元
第七節 民族器樂田野工作的步驟與方法教學單元
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