中國特色基層型大學建設的理論與實踐（簡體書）

《中國特色基層型大學建設的理論與實踐》圍繞新時期社會經濟改革發展的新特徵及其對高等教育改革發展的新要求，論述了高等教育必須加強與社會經濟的緊密結合，進而從大學“社會化屬性”出發，創新性地提出了“社會本位”的大學定位觀和“中國特色基層型大學”的新型大學特色辦學思想。這一思想要求地方大學要堅持“大協同創新”主導思想和社會化人才觀，堅持“立足基層、研究基層、服務基層”的辦學方向，探索“低重心、高品質”的“中國式”大眾化高等教育發展模式，構建社會化人才培養體系，從根本上提高社會化人才的培養質量。同時，《中國特色基層型大學建設的理論與實踐》在荊楚理工學院近年來的改革實踐基礎上，分析了“中國特色基層型大學”的基本特徵、建設路徑和關鍵問題；分析了“中國特色基層型大學”對新時期我國社會經濟改革發展的重大意義，為破解地方大學轉型發展過程中的關鍵性難題，提供了一種全新的研究視角和實踐架構。
《中國特色基層型大學建設的理論與實踐》讀者對象主要是地方大學領導、教學與學術研究人員及行政管理人員，也可供各級教育主管部門領導、高等教育管理者、研究者和教育學相關專業本科生與研究生學習研究與參考。．

吳麟章，江西餘幹人，生於1969年8月，清華大學工學博士，教授、博士生導師，享受國務院政府特殊津貼專家。歷任濟南市科技局副處長，武漢紡織大學電信學院院長，湖北工業大學副校長、黨委委員、常委；現任荊楚理工學院院長、黨委委員、副書記。為中國電子學會高級會員，教育部中南地區電子信息基礎課程教學研究會常務理事，《Chinese physics letters》特約審稿人，兼任湖北省光伏工程技術研究中心主任。發表學術論文30餘篇，被SCI/EI收錄18篇，主持國家級和省級自然科學基金等多項重大課題，創新性地提出了“中國特色基層型大學”辦學思想和“雙學院制”特色學院建設模型。．

《中國特色基層型大學建設的理論與實踐》讀者對象主要是地方大學領導、教學與學術研究人員及行政管理人員，也可供各級教育主管部門領導、高等教育管理者、研究者和教育學相關專業本科生與研究生學習研究與參考。

導論：新時期要大力建設中國特色基層型大學
上編 走向——中國高等教育發展國策篇
一、綱要解讀：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》
（一）根本任務：提供更加豐富多元的優質教育
（二）育人為本：全面實施素質教育的根本要求
（三）分類辦學：加快高校特色發展的主要途徑
（四）提高質量：教育發展的核心任務與根本標準
（五）深化改革：建設中國特色的現代大學制度
（六）拓展職能：增強促進社會發展的服務能力
二、戰略思想：走以質量提升為核心的內涵式發展道路
（一）協同創新：胡錦濤在清華大學百年校慶上的講話精神
（二）彰顯主題：溫家寶在全國教育工作會議上的講話精神
（三）內涵發展：劉延東在全面提高高等教育質量工作會議上的講話精神
（四）真抓實幹：袁貴仁在全面提高高等教育質量工作會議上的講話精神
（五）聚焦思路：杜玉波在全國教育工作會議上的講話精神
三、戰略部署：全面提高教育質量的根本任務與工作指南
（一）根本任務：大力提升高等教育人才培養水平
（二）工作指南：“高教30條”與“2011計劃”

中編 探索——地方應用型大學辦學治校篇
四、治校理念：中國特色基層型大學的孕育過程
（一）初建態勢：從”求穩定、強規範“到”入主流、強內涵
（二）戰略思維：立足校情破難題，培育特色謀發展
（三）辦學定位：教學型一應用型一基層型
（四）發展模式：大開放、大整合、大發展
（五）發展戰略：“三步走”戰略與“四大工程
五、辦學思想：中國特色基層型大學的思想積澱
（一）基本理念：立足基層、研究基層、服務基層
（二）教育理念：教授治學、全員育人
（三）核心思想：社會教育”四大融入觀“的提出
（四）發展思路：開放辦學、特色辦學、人才辦學
六、靈魂塑造：中國特色基層型大學的根本探索
（一）育人為本：豐富其知識、文明其精神、強健其體魄
（二）培養體系：人才培養體系與”131“人才培養模式
（三）教育模式：產學合作、工學結合、強化實踐
（四）機制優化：教授治學全員育人的運行機制
（五）瓶頸突破：以隊伍建設為突破推進內涵建設
七、特色培育：中國特色基層型大學的路徑探尋
（一）特色培育思維：在破繭中促轉型、在開放中謀發展、在合作中育特色
（二）特色培育策略：立足地方、面向社會、服務建設
（三）特色培育境界：文化校園的創建
（四）特色培育成效：三大特色的形成

下編 創建——中國特色基層型大學提出篇
八、戰略思維：中國特色基層型大學的正式提出
（一）科學定位：“大學社會本質”的思考與導向
（二）特色發展：“五個關鍵問題”的一體化探索
（三）特徵界定：中國特色基層型大學的基本特徵
（四）發展戰略：中國特色基層型大學的戰略目標
九、辦學理念：中國特色基層型大學的思想凝練
（一）人才培養理念：立足基層、志在高遠
（二）協同創新理念：融入社會，追求卓越
（三）戰略思想：“產學研一體化”與協同創新
（四）實踐建模：“產學研一體化”的模式選擇
十、靈魂核心：中國特色基層型大學的人才培養
（一）目標新視界：基層型大學的社會人培養目標
（二）課程新設計：基層型大學的社會人培養方案
（三）培養新路徑：基層型大學的社會人培養模式
（四）質量新標準：基層型大學的社會人培養規格
十一、特色探索：中國特色基層型大學的創新實踐
（一）發展新思路：基層型大學的領域性大學科建設
（二）機制新突破：基層型大學的產學研四化新機制
（三）模式新拓展：基層型大學的特色學院平臺建設
（四）師資新建構：基層型大學的雙型師資隊伍建設
十二、發展走勢：中國特色基層型大學的深化探索
（一）彎道跨越：基層型大學與中國社會的轉型發展
（二）卓越發展：基層型大學產學研合作示範區建設
……

案例 中國特色基層型大學實踐探索．

（2）“強內涵”的關鍵是人才隊伍建設
教育教學工作是學校的中心工作，是內涵建設的核心內容。教育教學工作必然要從強化基本規范向內涵建設階段的發展新時期邁進，這是教育教學工作發展的必然。而師資隊伍、學生工作隊伍、管理服務隊伍的業務素質、創新意識、創新能力、精神風貌和教育觀念與作風，往往決定著學校教育教學工作能否向新的發展時期順利邁進。所以，隊伍建設問題成為制約教育教學工作內涵發展的瓶頸問題。強化內涵建設就是要求必須圍繞教育教學工作，抓住“隊伍建設與內涵建設”這一對矛盾主線，牢牢咬住隊伍建設這個瓶頸問題，統籌兼顧，合理配置資源，務實創新，推動學校教育教學工作在新的發展時期實現新的進步。
正是基于對上述問題的考慮，2010年6月學校召開合并組建以來的首屆教學工作會議。此次會議進一步統一了全校思想和辦學思路，初步明確學校的辦學定位——“育應用型人才、走特色發展之路”，提出以“強化內涵建設、謀求特色發展”為戰略總思路。在此思路和定位的指導下，學校內涵建設與特色發展不斷推向深入。此次教學工作會議，是學校發展史上具有重大意義的會議，也是學校切實把工作重心轉移到內涵建設上來的重要標志。
我們認為，學校的內涵建設不是純粹靠金錢和精神就能解決的，沒有與時俱進的思想觀念、敢為人先的工作作風、敢于擔當的責任意識、創造業績的發展意識，內涵建設將永遠是高高盤旋于頭頂上的一輪皎月。可以說，內涵建設首先就是隊伍建設，首先就是觀念建設、作風建設。因此，在內涵建設時期，迫切要求把思維模式從傳統的慣性思維模式轉變到與時俱進的創新思維模式上來，把工作作風從傳統落后、保守慣性的制約中轉變到敢為人先、敢于擔當、創造業績的工作作風上來。所以“入主流”是學校的必然選擇和發展途徑。“入主流”與“強內涵”更是相互聯系、相互促進的。
2010年，我們啟動實施了“隊伍提高工程”，頒布實施著力于帶頭人隊伍建設的《荊楚學者計劃實施辦法》、著力于中層骨干隊伍建設的《人才招聘管理辦法》和著力于教職員工學習進修的《教職員工進修管理辦法》。這三項新制度為學校一體化開展隊伍建設和人才培養工作提供了制度保證。為了順利實施這三項制度，我們站在全局和發展的高度，決定以“不惜砸鍋賣鐵”的決心，下大力氣推動隊伍建設和人才培養工作。在這個思路引領下，學校師德師風得以改善、思想觀念得以更新、業務水平得以提高。