圖形創意（簡體書）

高職高專示範性院校藝術設計類專業“十二五”規劃教材。《圖形創意》結合名師大量的實踐經驗，用原創的優秀作品，揭示圖形創意的規律，給學生敞開了一道錘煉創意的金色大門。．

《高等學校藝術設計類專業"十二五"規劃教材:圖形創意》的教學和實踐分四個單元，由淺入深作了詳盡的安排及相關教學圖例，力圖將知識的傳播與實踐有機結合起來，以利于教學。

有如“鉆木取火”，在艱苦的勞作后，突然迸發出火光來。這種現象，一般被稱為“靈感”。古人云： “蓄之既久，其發必速”，這種閃電式出現的思維成果，實際上是思考者在思維之旅里長途跋涉以后所達到的一個新的境界。那么，這種思維的道路真的是虛無縹緲、不可捉摸的嗎？實踐說明，它是“有跡可尋”的。例如，人們對命題作文的構思程序，就有簡明的表述：審題、立意、取材、結構、表達，共五個步驟。現根據本人在實踐中的體會，也將圖形設計的過程分為五個步驟，以反映圖形設計創意思維的基本程序。但在進行創意思維時，由于所設計的圖形，其內外條件各有特點，其思維過程也是不盡相同的，所以以下基本程序也不是機械劃分的，只要大體按照以下步驟逐一地轉移思維的重點，就能通過思維上的艱苦“跋涉”，到達所期望的“新境界”（圖3—1）。
第一節 研究設計任務
圖形設計每一項任務的提出，都不是孤立和偶然的，而是有緣由的，也就是由各方面的因素促成的。為了做好這項設計，設計者必先對這項任務有一個比較全面而深入的理解，這樣才能使設計有一個正確的出發點，有一個好的開端。而要做到這一點，就應通過研究，切實地回答以下4個問題：
任何圖形的設計任務都是有目標的。有時是出于政治和社會的原因，例如政治宣傳畫和公益招貼畫的設計等；有時是出于經濟的原因，例如商品廣告的設計等；有時是出于文化生活的需要，例如文體活動海報的設計等。而這些任務的提出，又與當時的政治背景、社會狀況或經濟形勢有關。根據一定的設計目標，必然派生出一系列的設計要求。對于這些情況，設計者均需一一加以研究。
我們設計的圖形是用于傳播的。由于設計的目的不同，傳播對象（即受眾）也就有所區別。殳計前，對傳播的對象群應有明確的界定，并且要對他們的情況有一番了解，以利熟悉傳播對象的各方面，包括其興趣、愛好、接受能力、生活習慣等，只有這樣，才能使圖形設計做到“有的放矢”而引起廣泛的共鳴，收到“酒逢知己千杯少”的預期效果；否則就會出現“話不投機半句多”的尷尬局面，得不到預期的回應。