特殊教育學校：教師基本功培訓手冊（簡體書）

《特殊教育學校教師基本功培訓手冊》指出特殊教育教師教學基本功是特殊教育學校教師履行教育教學職責，勝任自身承擔的教育教學工作，完成教書育人任務所必需的專業知識和技能。《特殊教育學校教師基本功培訓手冊》分為特殊教育基本理論；盲校教師核心專業能力；聾校教師核心專業能力等數章內容。

特殊教育教師教學基本功及教學基本技能培訓說明
上篇通識培訓內容
第一章特殊教育基本理論
第一節特殊教育的基本概念、基本觀點和基本理論
第二節特殊教育體系
第三節特殊教育機構
第二章特殊教育相關法律法規
第一節有關特殊教育的重要法律、條例
第二節有關特殊教育的重要規章、政策
第三章特殊教育學生心理與教育
第一節視力殘疾學生心理與教育
第二節聽力殘疾學生心理與教育
第三節智力障礙、自閉癥及腦癱學生心理與教育
第四章特殊兒童的心理評估
第一節心理評估簡介
第二節特殊兒童心理評估的意義
附：殘疾人殘疾分類和分級
下篇分類培訓內容
第五章盲校教師核心專業能力
模塊Ⅰ教師通用專業技能
第一節盲文書寫與閱讀能力
第二節觸覺圖（盲圖）制作
第三節觸摸教具的設計、制作和使用
第四節盲用軟件、計算機、多媒體課件、網頁制作等現代信息技術
第五節盲校輔助設備的使用技術
第六節視覺康復訓練基礎知識和技術
第七節盲校分層分類教學的特點和方法
第八節多重殘疾學生的康復訓練與教育
第九節隨班就讀指導的基本理論和策略
第十節盲校特色課程：定向行走技術
第十一節盲校特色課程：綜合康復基礎知識和策略
模塊Ⅱ盲校課程設置實驗方案與標準
模塊Ⅲ盲校教師教學設計和說課能力
第一節盲校教學設計基本要求與要點
第二節盲校教師說課的基本要求與要點
第六章聾校教師核心專業能力
第一節聾校教師專業基本功——手語
第二節聾校教師專業基本功——聽力學基礎知識
第三節聾校教師專業基本功——聽力檢測知識
第四節聾校教師專業基本功——聽力補償及其助聽器設備的使用
第五節聾校教師專業基本功——人工電子耳蝸基礎知識
第六節聾校教師專業基本功——聽力語言訓練基本技能
第七節聾校教師專業基本功——聽力殘疾學生隨班就讀指導的基本理論
第八節聾校教師專業基本功——巡回指導教師的基本技能和基礎知識
第九節聾校《溝通與交往》學科教師基本功
第十節聾校《律動》學科教師基本功
第十一節聾校教師的現代教育技術運用
第十二節聾校義務教育課程實驗方案與標準
第十三節聾校教師的教學設計、說課及案例分析
第七章培智學校教師核心專業能力
第一節個別化教育計劃的制訂與實施
第二節康復訓練與支持的相關知識技能
第三節班級與行為管理技能
第四節家庭與社區指導技能
第五節隨班就讀指導基本技能
第六節課程設置方案與標準
第七節備課說課能力

（四）腦癱學生教育訓練
定位訓練是對腦癱學生進行教育和訓練的首要內容。對于重度腦癱學生來說，定位極為重要，定位訓練可以使身體保持直線，這也是教育、撫養腦癱學生的基礎。發展溝通能力和社會技能也是對腦癱學生進行教育訓練的重要內容。其他方面的訓練還包括自我照顧技能、功能性學術技能、休閑活動技能等。主要的教育訓練方法有以下幾種。
（1）引導式教育。引導式教育是一種集體的、游戲式的綜合康復方法，是在較愉快而輕松的環境下通過教育學習的主動形式，利用認識、感覺交流的方式，對患兒日常生活給予各種刺激；通過引導將信息輸入患兒大腦，促進其神經系統功能的完善，逐漸形成功能性動作與運動。這種教育方法適于各種原因引起的腦性運動功能障礙患者，其有利于促進患兒的人格發育，為腦癱兒童今后能在社會中獨立生活打下良好基礎。
（2）感覺統合訓練。感覺統合是指人體器官各部分將感覺信息組合起來，經大腦的統合作用，對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部位才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。常用的感覺統合訓練用具有大滑板上的倒溜滑梯、圓形滑車游戲、大龍球、小觸覺球游戲、跳床游戲。
（3）音樂治療。音樂治療是一個系統的干預過程。在這個過程中，音樂治療師利用各種形式的音樂體驗以及在治療中發展起來的、作為治療動力的治療關系來幫助治療對象達到健康的目的。腦癱學生和同齡的普通學生同樣處于發展過程中，都存在不同程度的接受教育的潛力。有一部分腦癱學生對音樂表現出濃厚的興趣，例如：遲鈍呆滯的腦癱學生在歡快的樂曲中變得活潑好動，而注意力渙散的好動腦癱學生卻在節奏優美的樂曲中安靜下來變得神情專注。這是由于音樂的節奏與樂調對腦癱學生有特殊的感染力。