班主任工作教程（簡體書）

本書分理念篇、方法篇、專業發展篇、附錄幾個部分，內容包括：學生與學生觀、班級、班主任崗位、班級管理觀、班級常規管理等。

《高等學校教師教育創新培養模式"十二五"規劃教材:班主任工作教程》的實用性很強：所引用的一線班主任的案例多且新，極具針對性，不少黑油作者自己的評論，凝聚了作者工作的心得和成果。

本書的編寫人員是多元的。在這些成員中，有長期從事這門課程教學的大學教師，有從事班主任專業雜志的編輯，更有一線的優秀班主任老師。
本書的具體分工是，第1章 蔡濤；第2章 王立華；第3章；熊華生；第4章 李迪 向凌云；第5章 胡瑾；第6章 王皓；第7章 熊華生；第8章 熊華生；第9章 陳雪嬌；第10章 屠大華；第11章 王皓；第12章 熊華生；第13章 劉永存；第14章 楊曉峰。
本書由熊華生、王皓 統稿，陳雪嬌、向凌云、胡瑾做了大量的工作。
感謝廣大工作在中小學第一線的班主任老師。他們撐起了中小學一片天，同時又創造了豐富的案例。感謝《班主任之友》雜志，本書引用了大量的內容。感謝班主任工作研究者，本書多次引用他們的著作與文章。

前言第一篇 理念篇第一章 學生與學生觀第二章 班級與班級觀第三章 班主任崗位第四章 班級管理觀第二篇 方法篇第五章 常規管理第六章 班集體建設第七章 班級活動第八章 困難學生與特殊學生指導第九章 應急事件處理與安全教育第十章 班級教育力量整合第十一章 班級管理的類型與戰略第三篇 專業發展篇第十二章 班主任專業發展意義與目標第十三章 班主任專業途徑第十四章 班主任的德性修養附錄參考文獻

中小學生在校的日常行為是一個個生命個體在青少年階段自然發生的生命性行為的一部分，也是作為學生角色每天在履行學習職責中發生的社會性行為的一部分。作為一種生命行為，它展現了青少年個體鮮活旺盛的生命欲求，有其天然的合理性，應該得到呵護和滿足；作為一種社會行為，必然體現著社會的期望與要求，因而要受到一定的規范和制約。班主任對學生日常行為的管理既要考慮個體行為的合理性，同時要考慮個體行為的合社會要求性。
在班級實施的常規管理其實是一項工作的兩個方面，管理中有教育，教育離不開管理。管理的核心內容為指揮、控制、組織、協調等活動，對班級的日常管理即要指導、規范和調控學生的行為和意向，使之按學校紀律要求及社會的道德、法紀規范去行動。而作為教育的一個方面，常規管理又是一種教育手段，最終是為了促進學生養成高尚文明的行為品質，使他們的生活健康文明，朝著國家、社會期望的方向更好更快地發展。
（二）班級常規管理的意義
班級常規管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生及學校的教育教學工作都大有裨益。
1.常規管理為班級創造了有序生活的平臺
班級是一種集體學習、生活的組織形式。任何群體都需要組織管理，去協調人們的意愿與行為，以減少內耗，把群體提高成集體。
中小學的班級承載著豐富而又崇高的教育任務，需要建設一套有序的生活方式，使每個學生在集體中既能自由地生活，行為又能有所遵循，高質量地學習、鍛煉、交往。而學會在集體中生活，學會交往，學會共處，學會與人合作，這些本身就是青少年重要的學習任務。
某一具體的常規管理為班級開展相應的教育創設必需的環境和條件。如，學習常規引導學生按一定的規程上課、自習、作業、考試，它是教學質量的保證之一。活動交往常規是學生之間、學生與老師間及與其他人之間交往的基本要求。堅持交往的基本規則，有利于形成班級和諧的人際關系，而良好的人際關系又是學生身心健康發展的必備條件。環境衛生常規則是養成學生講衛生的文明行為習慣和保障身體健康及順利學習的要求。
班級常規管理是學校教育的平臺或基本渠道，因為不論任何先進的教育理念或改革措施，最終都要落實到常規的平臺上來實施，或者說轉化為常規的形式去實踐，即便是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，也要在學生日常的各種學習、交往活動中去運行操作。抓好班級常規管理，就抓住了學校教育的基本質量。