理論教育學研究（簡體書）

發展規律和水平等因素的影響或制約，形成之后具有一定的穩定性。但是，隨著上述影響或制約因素的發展和變化，社會發展的需要和教育內容之間已形成了尖銳的矛盾。怎樣根據科學知識的增長和發展特點以及社會發展的需要來改革學校教育內容，已成為當代教育改革的一個重點。學校教育內容唯有隨之做出新的調整，才能適應未來社會發展和人才需求。
1.注重教育內容的現代化、綜合化
一方面，由于科技的飛速發展、知識的更新，社會對教育提出了越來越高的要求，“教育正處在十字路口：它應徹底拋棄僵化、尖子主義、封閉性和在學生面前放置的人為障礙；它應勇敢地接受新的內容、原則和方法”。社會生產力和現代科學技術的高速發展，知識更新速度的不斷加劇，信息量的持續迅速增加，對教育內容也產生了深刻的影響。“未來的教育不應僅限于給學習者堅實的知識和培養他們對繼續學習的興趣，還應該培養人的行為和能力并深入精神生活之中。包括明智、責任感、寬容或敏銳、自立精神在內的行為與包括洞察實質、確切概括、區分目的與手段和確定原因與結果等的智能同樣重要”。世界各國紛紛構建科學的教育內容體系，摒棄學科中那些被科學發展超越的東西，補充現代和未來科學中具有基礎意義的新內容；采納以未來為導向的動態的學習材料，取代傳統教育內容中以過去為指向的靜態的學習材料，讓學生學習和掌握那些具有應用潛力和再生作用，并能為學生適應未來變化、創造未來生活、服務未來社會作技術準備的知識信息；注重學科問的交叉滲透和綜合，強調理論聯系實際，學以致用。
另一方面，隨著全球化趨勢的日益明顯，人類面臨著許多共同的問題，如環境問題、貧困問題、和平與民主問題及戰爭沖突、新經濟秩序、高科技等帶來的人類精神生活和道德取向問題等。這些世界性的問題紛紛引起各國的重視，被越來越多地充實到教育內容中。在教育內容的選擇和安排上，要使教育內容能夠為學生終身學習奠定良好的基礎，使學生學會學習和自我評價達到智力自主（而不是終身做學生）；學會生存和做人，學會引起和把握變化；為自我發展和參加社會發展及對同胞進行連續教育而學習。因此，教育內容應該刪除陳舊的內容，吸納反映現代科技成果的新內容，盡量縮小教育內容與最新科技成果之間的差距。
2.注重基礎知識、基本技能的結構化
美國促進科學協會提交的《普及科學——美國2061計劃》指出，“目前教學大綱中的科學和數學內容過多過濫”，弄得學生和老師不知所措，難以跟上科學、數學和技術的發展趨勢，難以把握科學、數學和技術的基本內涵。它建議：改變課程，減少教學內容的絕對數，軟化各學科的界限，強調各學科之間的相互聯系和銜接。