商品簡介
為適應通信技術曰新月異的發展，并滿足我國普通高等教育事業的蓬勃發展，以及教學內容與方法的不斷改進與深化的需要，作者根據長期的通信原理與電路實踐教學知識和經驗編著了這本以基礎實驗與綜合設計實驗相結合，基本技能培養與綜合設計能力鍛煉相結合的普通高等教育電子通信類本科教學教材。
本書適合教學時數為25～50學時實驗課程，書中絕大多數實驗內容豐富、可操作性強，學生可以根據教學學時并結合自己的學習能力可進行適當調整。在層次安排上，本書既有原理驗證型實驗，又有綜合設計型實驗；既有硬件操作實驗，又有軟件仿真實驗，并且還設置了軟硬件相結合的系統設計實驗。這樣一方面保證學生理解與鞏固基本知識和基本理論，訓練和掌握基本實驗技能，又有助于培養學生通信電路的設計和調試能力，以及獨立分析問題、解決問題的能力和嚴謹的工作作風，為適應日后的工作打下良好的基礎。
全書共分九章和4個附錄。本書參考了多所高等院校通信工程等電子信息類專業通信原理課程大綱，選擇了具有代表性的l9個典型實驗，其中2個基礎驗證實驗，l0個設計與應用性實驗，6個軟件設計與仿真實驗，1個課程設計系統綜合實驗；附錄為課程設計OrCAD／PSPICE軟件、實驗常用的電子通信測試儀器以及通信原理實驗平臺介紹。其中部分實驗項目與實際應用和科研結合緊密。書中重點闡述每個實驗原理和電路、實驗的內容和步驟、實驗的注意事項以及實驗系統性能分析。
名人/編輯推薦
目次
第1章通信信號源
1．1模擬信號源
1．2數字信號源
第2章語音編碼技術
2．1抽樣定理及脈沖調幅(PAM)通信系統
2．2 PCM／ADPCM編譯碼系統
2．3增量調制編譯碼系統
第3章數字基帶傳輸技術
3．1碼型變換
3．2時分復用與解復用
第4章數字調制與解調技術
4．1振幅鍵控(ASK)調制與解調
4．2頻移鍵控(FSK)調制與解調
4．3相移鍵控(PSK)調制與解調
硬件篇
第1章通信信號源
1．1模擬信號源
1．2數字信號源
第2章語音編碼技術
2．1抽樣定理及脈沖調幅(PAM)通信系統
2．2 PCM／ADPCM編譯碼系統
2．3增量調制編譯碼系統
第3章數字基帶傳輸技術
3．1碼型變換
3．2時分復用與解復用
第4章數字調制與解調技術
4．1振幅鍵控(ASK)調制與解調
4．2頻移鍵控(FSK)調制與解調
4．3相移鍵控(PSK)調制與解調
第5章同步技術
5．1載波同步技術
5．2位同步與幀同步技術
……
書摘/試閱
由內部電路決定，GC端電壓與SYL端相同，這就相當于量階控制電壓加到GC端。該端外接調節電位器W2，調節W2即可改變GC端的輸人電流，以此控制積分量階的大小，從而改變環路增益，展寬動態范圍。第4腳（GC）的輸入電流經電壓／電流變換運算放大器，再經量階極性控制開關送到積分運算放大器電路，極性開關由信碼控制。外接積分網絡與芯片內部積分運算放大器相連，在二次積分網絡上得到本地解碼信號送回ANF端與輸入信號再進行比較，從而完成整個編碼過程。
在沒有音頻模擬信號輸入時，話路是空閑狀態，則編碼器應能輸出穩定的“1”、“0”交替碼，這需要一個最小積分電流來實現，該電流可通過調節電位器增大阻值來獲得。由于極性開關的失配，積分運算放大器與模擬運算放大器的電壓失調，此電流不能太小，否則無法得到穩定的“1”、“0”交替碼。該芯片總環路失調電壓約為1.5mv，所以量階可選擇為3mv。當本地積分時間常數為lms時，最小積分電流取10uA，就可得到穩定的“1”、“0”交替碼。如果輸出不要求有穩定的“1”、“0”交替碼，量階可減小到0.1mv，但環路仍可正常工作。
②譯碼電路。
由發端送來的編碼數據信號送到U8（MC3418）芯片的第13引腳，即接收數據輸入端。本系統因為是譯碼電路，故置低電平至u8（MC3418）的第15引腳，使模擬輸入運算放大器與移位寄存器斷開，而數字輸入運算放大器與移位寄存器接通，這樣，接收數據信碼經過數字輸入運算放大器整形后送到移位寄存器，后面的工作過程與編碼時相同，只是解調信號不再送回第2引腳（ANF端），而是直接送人后面的積分網絡中，再通過接收通道低通濾波電路濾去高頻量化噪聲，最后得到解調信號。
2.3.4 實驗內容及步驟
1.開啟電源
插上電源線，打開主機箱右側的交流開關。將信號源模塊和模塊1的電源開關撥下，觀察指示燈是否點亮，紅燈為+5V電源指示燈，綠燈為—12V電源指示燈，黃色為+12V電源指示燈（注意，此處只是驗證通電是否成功，在實驗中均是先連線，再打開電源做實驗，不要帶電連線）。
