小學課程設計與實施（簡體書）

（四）對課程評價的評價
課程評價本身也可以是評價的對象，也稱元評價（meta—evaluation）。元評價是在評價工作完成之后，為了檢討評價方案的實施過程與結果，借以總結評價工作的成功經驗和糾正評價工作之不足，而對已完成的評價工作進行價值判斷，即對剛完成的評價工作進行再評價。課程元評價的關鍵是如何確定元評價的標準，即用什么樣的標準來評價的一項評價活動。課程元評價對象范圍很廣，包括對以下幾個方面的評價：課程評價工作的目的，評價對象，評價程序和方法（包括評價技術），評價的結論，評價者的選擇、組織與培訓（評價制度），評價為誰服務（包括評價者與評價聽取人的關系），評價對課程教材編制工作的影響，評價的理論基礎，對評價工作所開展的研究，評價研究對評價工作的影響等等。總之，課程元評價就是對課程評價方案、過程和效果的質量評估，是對課程評價方案和實施效果的評價。
三、課程評價的類型
（一）以評價標準為依據的分類
1.相對評價
相對評價，又叫常模參照測驗（norm referenced test）。它是依據評價對象群體的平均水平來確定評價標準，即常模（主要是平均數和標準差），并以此為參照點來評定每個評價對象在群體中的相對位置的評價類型。例如，對某一課程統考成績的評價，通常是以該校所在市（區、縣）統考的平均水平作為評價的基準，以該校成績在一個市（區、縣）中所處的地位來判斷的。這種評價的優點是：它重視區分個體在群體中的相對位置和名次，有助于了解個體在群體中的發展狀況；評價不受群體整體水平的限制。也就是說，無論群體的整體水平如何，都可比較優與劣、先進與落后。其缺點是：判斷依據會隨群體的不同而發生變化，因而不同群體中的個體就難以比較。
2.絕對評價
絕對評價，又叫標準參照測驗（criterion referenced test）。它是指在評價對象群體之外，以某一預定的或理想的目標或標準為評價標準，并以此為參照點來確定評價對象達到標準程度的一種評價類型。例如，以我國跨世紀課程改革制定的新課程標準作為課程教學的評價標準對中小學教學進行的評價，就屬于此類評價。絕對評價的優點是：其標準比較客觀，如果評價是準確的，那么評價之后，每個被評價者都可以明確自己與客觀標準的差距，有利于發揚優點，克服缺點。