三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 初等教育 / 課程

本書記述了華東師大附小從基礎教育改革對人才培養的新要求出發，以跨學科主題學習作為主要探究形式，設計實踐“基於二十四節氣的小學主題式綜合課程”的創新深化歷程。書中梳理了學校教師如何提煉傳統文化中二十四節氣的合適元素，從主題式學習內容入手，通過跨學科中心問題引導學生進行協作推理討論、質疑反思、縝密思考的過程。書中呈現了融合語文、自然、探究、美術等多學科學習方法，漸進式地實現學生的辨別分析、判斷發展等高階思維技能提高的精選案例、課例。同時，學校以調查問卷、師生訪談等多種工具形式分析學生思維品質狀況等，得出的跨學科主題學習校本課程效果評估與課程迭代思考。

“從學生的困惑、成長的需求出發，以立德樹人為導向，有機融合一切學生生活中的資源，設計富有美感的創意靈動的教學活動，幫助學生建立美好的精神世界”——這是融創教育的定義。在本書中，作者闡述了如何與時事、閱讀、心理學、家庭教育等學生真實世界中遇到的一切因素相融合，向美而育，帶領學生認識到生命之美、學習之美、行為之美、交往之美、文化之美，使“教育的道理”以更美的語言、過程、形式變成學生的行動。

學校整體課程的系統設計是學校文化的重建過程，也是學校形成辦學個性、提升教育質量的根本保證，有利於培育完整學生、提升教師課程領導力、提升學校內涵發展水平。本書從學校課程情境、學校課程哲學、學校課程目標、學校課程框架、學校課程實施、學校課程管理6個方面介紹了學校整體課程系統設計的整合框架，從理論基礎到具體實踐，對課程系統設計進行了具體闡釋。

特需課程的核心要義是從學生需求出發，為其量身訂制課程，實現個性化學習的變革。基於這一理念，本書從需求分析、目標厘定、內容選擇、因需施教、因評制宜五個方面詳細介紹了體育、音樂、美術、科學4個學科的課程建設成果。每一章都附有一個學科個性化設計的完整呈現，包括學科課程的課程理念、總體目標、課程設置、評價標準，能夠給一線教師提供有效的實踐經驗。

本書八章分別為“醇美語文”“智慧數學”“原味英語”“至善德法”“情美音樂”“趣味體育”“斑斕美術”“奇趣自然”，每一章均呈現了學科群課程建設方案、大單元教學設計和課程綱要。每一章還各有一個學科實踐創意案例的完整呈現，包括標準要求與內容結構、學情分析與單元目標、目標分解與教學設計、作業創意與單元評價，給一線教師提供有效的實踐經驗。

本書挖掘學校文化根基，並以此為基準推動學校課程的紮根性變革，構建紮根的品質課程體系，以促進孩子的多元發展為前提設計形式多樣、種類豐富的課程。紮根性變革創生以兒童全面發展為目的的“大視野課程”實施路徑，推動學科拓展課程的實施。

本書的課程設置呈現出立體式、多維度、全方位的特色，把培養目標、課程設置、課程內容有機結合，形成了目標清晰、上下關聯的一個群落。同時，學校通過“創智課堂、創優學科、創趣社團、創意節日、創越之旅、創想空間、創舉儀式”等七大途徑來推進和實施課程，踐行“讓每一個孩子體驗創新的激情”的課程理念，並制定了相應的評價標準來診斷課程實施效果、課程目標的達成程度。

本書介紹了學校在學科課程建設中如何通過協商和集體評議，研究確定學科課程理念、結構、目標和內容，以及如何通過協商研究制訂課堂評價標準、組織學科社團、開展學科節日活動及學科綜合實踐活動推進協商課程的落實。本書共分七章，前言部分從整體上介紹了我校通過集體評議開展協商課程建設的思考和做法，然後分七章分別介紹了語文、數學、英語、音樂、體育、美術和科學等學科開展協商課程建設的實踐。

本書展示了以小學為主的學校課程建構路徑。學校整體課程是學校為實現育人目標，整合包括國家課程，地方課程和校本課程在內的課程之總體，整體主義的課程觀在主體上尊重受教育者的主體性和整體性，同時尊重教育者的本性，整體課程正成為當今課程開發和課程改革的趨勢。 基於境脈學習理論，通過反復的打磨和推敲，本書建立了學校整體課程深度實施的實踐模型，包含整體課程深度實施的理論核心和學校整體課程深度實施的特點兩個層面，並根據實施的七個特點，即意義的生成性、內容的統整性、活動的境脈性、任務的協同性、行動的自主性、課程的延展性、評價的嵌入性，架構起了整本書的框架。

本書圍繞“內生性變革”，抓住內生性學校課程變革中學校本位發展思想、多元課程融合理念和教學運行革新實踐的特性，對“主體自覺”“文化引領”“內在紮根”“元素統整”“邏輯聚合”“轉型發展”的六條機理作具體分析。學校在“讓每一顆童心都燦爛”的辦學理念引領下，構建“童化語文”“靈動數學”“趣味英語”“磁性科學”“活力體育”“創意美術”六個特色課程，通過內生性變革課程體系，既實現了國家課程的教育目標，又充分彰顯了學校自身的課程實施特色，滿足全校學生的發展需求，使學校在學科課程領域取得更好的成效。

本書強調將“審美性變革”作為一種課程旨趣以及探究方法，探索如何在真實的課程場景中建設美學取向的學科課程群，讓課程成為充滿生命體驗的“詩意的存在”。全書包括“寬語文”“慧數學”“活英語”“融科學”“美音樂”“酷美術”“炫體育”七個學科課程群，提煉學科課程哲學，梳理課程目標與框架，能夠為美學取向的學科課程群建設提供系統性的指導。

本書立足課程育人，通過分析學校課程情境、學校課程哲學、學校課程目標、學校課程體系、學校課程實施與評價、學校課程管理等，與三亞市學校整體課程案例相結合，總結提升出學校整體課程的七種文化邏輯。

內容簡介應包括，圖書的性質、內容、特色、出版價值及意義、適用範圍。專業性極強的圖書，還應適當介紹背景知識。內容涉及重大選題備案的，應明確提出本書是小學語文、數學、英語、美術、體育課程“大單元”教學設計案例集。本書教學設計遵循“大單元”的整體性、全域性、系統性，教師立足學情、統整教材，科學進行規劃設計，所有課程的教學設計循序漸進，重難點突出，充分體現了“大單元、大情境、大任務”“學”的落地，重在培育學生的核心素養。全書彙集了小學各課程的單元規劃表和教學評一體化教學設計表，在不同課程的分析中都深挖課標要求和教材實際，根據大單元教學設計的整體性、聯繫性、結構性和生成性，結合學情分析教材重難點來設計教案，有利於學生積極學習、主動學習、深入學習，是很好的課例示例。本書的出版旨在為一線教師提供關於深度學習的大單元教學設計提供案例參考與教學探究，同時也是在“雙減”背景下基於核心素養的大單元教學設計的有益探索。

什么是完美教室？完美教室如何構建而成？開發建設班本課程的一般原則及內容有哪些？班本課程如何架構并有效操作

本書是小學學校體系課程建設的實踐成果。本書介紹了廣州市黃埔區科學城小學以“賦權理論”作為學校課程建設的重要理論依據，以學校獨特的區位優勢和優質的資源優勢，基於對學校課程情境的分析，學校立足於“科學和人文”之精神，深入挖掘學校文化內涵，以學校文化引領課程建設，構建學校的教育哲學和課程理念。具體內容有：建構“和真課堂”，推進學科課程的有效實施；建設“和真學科”，推進學科拓展課程的實施；建設“和真社團”，推進興趣愛好課程的實施；創設“和真節日”，推進節慶文化課程的實施；聚焦“和真文化”，推進專題教育課程的實施；實施“和真之旅”，推進研學旅行課程。

本書介紹了6所學校圍繞“兒童立場”、基於自身校情，規劃、構建豐富多彩的課程活動，順應兒童天性，重構立場探索兒童；基於兒童經驗，豐富經歷培養兒童；遵循兒童心理，解放天性發展兒童；立足兒童個性，多元評價成就兒童。

本書圍繞教室裡應有的課程生態進行了探討，遴選了“悅動體育”“靈動英語”“尚思數學”“藝趣美術”“唯美音樂”“靈性美術”六個學科課程群，它們均體現了教室在課程創生中的積極作用，更好說明了教室既是兒童的學習空間和賦能空間，同時也是兒童的審美建構空間和身體經驗空間。

本書介紹了七所優秀的品質課程實驗校關於課程統整的經驗與思考。學校結合本校實際情況，積極引領教師實現學科內的統整與學科間的整合，推進國家課程的校本化實施，讓師生成為課程建設的共同創生者，建構起一系列課程的統整，凝練出具有實踐意義的7個特點。