服務學習：先驅們對起源、實踐與未來的反思（簡體書）

第一章一個“新”領域的自我歷史探尋
服務學習的定義
服務學習研究的設計
對自身實踐的反思
先驅的隱喻意義
第二章服務與教育的淵源
高等教育中“服務”的真諦
“服務宗旨”的不同表述
人文院校
研究型大學
職業院校
社區學院
教育、服務和民主的定義辨析
先驅之路
教育←→服務議題
服務←→民主議題
民主←→教育
第三章使命的種子——先驅們的個體經歷
家長的示范作用
父母們充當志愿者
父母充當活動家
學校和社區生活
公眾的抗爭
質疑家庭、社會和教育
行動主義和教育
播撒服務學習種子的服務體驗
心靈的種子
第四章專業上的起步——踏入未知領域的心路歷程
鼓勵學生去學習和改變世界
改變教育，從而改變世界
挑戰教育者與被教育者之間的關系
通過服務學習，強化社區并改變社會
城市服務隊：關心城市的市民
先驅者的特征
找到“真正的北極”
超越崇高的理想
第五章他們站在哪一邊？——先驅者把目標對準高等教育
以校園作為發展基地
改變學生，從而改變社會
校園之家是“真正的北極”
校外之家是“真正的北極”
第六章策略和實踐——鼓勵學生為社區服務
從學生的領導才能到職業發展
服務學習與公民參與
國際實地學習
跨文化的體驗學習
反思教育法
流行的藝術形式反思方法
康奈爾大學實地實踐：批判質疑模式
強化型全年服務學習：大學一年行動
第七章策略與實踐——通過學生的服務為社區增能
城市服務隊
社區發展的研究與教學
學術實地學習及社區掌控
社區發展和大學改變
增能教學法
增能規劃
服務和學習這兩個目標一定有競爭嗎？
第八章主流還是非主流？——院校化的困境
開辟新領域：從內部開始院校化
合作創業
組織并支持教授
用募捐來證明
連續性和社區
“狂奔”的危險
有策略地推動其他人
建立新領地：開展一個全國運動
建立全國聯絡網
競爭型的聯絡網，束縛型的語言
建立廣泛的社區支持
建立理論基礎
技術支持：
實踐原則
建立一個研究平臺
保衛新領域
保護學生
邊緣：真正的邊陲地帶
內部批評者
從院校中遷移出來
第九章幫助、制約和成就——對先驅者經驗的反思
可持續的資源
個性：憤怒、希望和信念
緊閉的門：呼吁行動起來
資助人、保護人和投資人
成功的力量
同事和同志：社區的重要性
反思性實踐和理論導師
阻力：危險和路障
個人挑戰
面對機構的文化壁壘
“傳統的死亡之手”
政治，資金和運籌
血統和種族—
對家庭的影響
第十章傳遞火炬——給當今的實踐者和學生們的建議
闡明并討論服務學習的多重定義和目的
離心力：服務學習的概念沖突
定義的危險
向心的價值觀和原則：有主營地嗎？
是支持小組還是聯盟？
加強實踐力度
服務學習的內容
研究的必要性
加強社區在服務學習中的作用
挑戰
建議
實地多元化，使之包容
要不要被院校化
成為主流
“邊緣”的憂慮
實際的憂慮
促進和闡述辯論：重新選擇問題
結論
先驅們的建議
先驅的特征
智慧與慈悲結合
附錄A服務學習主題目錄
附錄B服務學習機構發展進程
參考文獻
后記