教育原理與工程：信息互動系統的視角（簡體書）

教育（教育、教學、學育、學習），可從多種視角闡述，《教育原理與工程：信息互動系統的視角》緊扣當前信息時代背景，基于人類科技史上經典的“信息論／控制論／系統論”，整合提出了“信息互動系統”觀，從“信息互動系統”的視角，全面闡述了“教育原理與工程”、“教育軟件原理與工程”、“教育研究原理與工程”。同時，概述了學校教育與人力資源培訓的整合，探究不同身心發展階段的人的教育理論與實踐。
全書宏觀與微觀統一、自然科學與社會科學統一、理論與實踐統一、數據與行為統一、定性與定量統一、教育現實世界與教育軟件世界統一、教育思想與計算機面向對象思想統一、課堂教學與網絡學習統一、學校教育與社會學習統一的探究教育，期望促進教育理論與實踐的體系化發展。
《教育原理與工程：信息互動系統的視角》全新的方法論視角，期望能對教育者的教學思維、學育者的學習思維起到一定的參考作用。

教育（教育、教學、學育、學習），是人一生中最息息相關的伙伴！每一個人，從呱呱落地的那一刻起，就開始接受母親的非正式教育，然后進入幼兒園、小學、中學、大學等學校接受正式教育，同時，終身伴隨著職業、民俗、道德、法規、人格的社會教育，直至完成人一生的使命……
教育，很平凡，就如生活中隨處可見的感悟與成長；教育，又很偉大，肩負著人類文化世代傳承這一非凡的使命。無論平凡與偉大，都需要我們去正確地認識與改造。
認識與改造教育的視角，是多元化的，在當前信息時代，信息互動系統視角的“教育原理與工程”，則是教育認識與改造的較好方式，為此，本書進行了全面闡述。鑒于教育與教育軟件、教育研究的緊密聯系，本書還闡述了信息互動系統視角的“教育軟件原理與工程”、“教育研究原理與工程”。同時，本書還概述了學校教育與人力資源培訓的整合，探究不同身心發展階段的人的教育理論與實踐，期望促進終身教育／終身學習的發展。
全書宏觀與微觀統一、自然科學與社會科學統一、理論與實踐統一、數據與行為統一、定性與定量統一、教育現實世界與教育軟件世界統一、教育思想與計算機面向對象思想統一、課堂教學與網絡學習統一、學校教育與社會學習統一的探究教育.期望促進教育理論與實踐的體系化發展。
全書以圖1所示的“信息互動系統原理與工程”－“教育原理與工程”－“教育軟件原理與工程”－“教育研究原理與工程”為主線，分為五章。最后附錄為“學校教育與人力資源培訓的整合”。
第1章引言：教育的“信息互動系統”觀
本章作為引言，首先將概述教育的起源、教育的發展，然后基于當前信息時代，教育信息化發展的史實，提出了教育的“信息互動系統”觀，確定了圖1所示的“信息互動系統原理與工程”－“教育原理與工程”－“教育軟件原理與工程”－“教育研究原理與工程”的闡述主線。
第2章教育探究的“信息互動系統原理與工程”觀
基于圖l所示的闡述主線，本章概述了“信息互動系統原理與工程”。從而，為后述的信息互動系統視角的“教育原理與工程”（第3章）、“教育軟件原理與工程”（第4章）、“教育研究原理與工程”（第5章）奠定基礎。
在當前信息時代，“系統”即“信息互動系統”，是這個世界一切的通稱，但強調迭代性。“系統原理與工程”，則是系統認識與改造的較好迭代方式，即以“系統原理與工程”為迭代起點，并以“系統要素及其架構、過程及其狀態的分析、設計、開發、實施、管理、評價”為迭代主線，迭代到實踐所需的對象及其關系，最終通過語言代碼流程描述，就可正確認識與改造各種系統。
本章追求系統思想與計算機面向對象思想的統一，期望為當前信息時代的系統認識與改造提供有效指導。
第3章教育原理與工程
基于圖1所示的闡述主線，本章沿“信息互動系統原理與工程”一“教育原理與工程”的思路，闡述了教育原理與工程，并結合教育案例，進行敘述。
教育是教育、教學、學育、學習的統稱。在當前信息時代，“教育”默認是教育信息互動系統，強調迭代性。“教育原理與工程”，則是教育認識與改造的較好迭代方式，即以“教育原理與工程”為迭代起點，并以“教育要素及其架構、過程及其狀態的分析、設計、開發、實施、管理、評價”為迭代主線，迭代到實踐所需的對象及其關系，最終通過語言代碼流程的描述，就可正確認識與改造各種教育。
為此，本章首先概述了“教育原理與工程”框架。然后，分別迭代深入教育要素及其架構（教育內容、教育方法、教育媒體、教育者、學育者、教育互動六要素），教育過程及其狀態（課堂教學、網絡教學等過程規律），教育分析、設計、開發、實施、管理、評價（課堂教學、網絡教學的具體案例）。
本章追求教育思想與計算機面向對象思想的統一，期望促進教育理論與實踐的體系化發展，為當前信息時代的教育、教學、學育、學習的開展提供有效指導。

第1章 引言：教育的“信息互動系統”觀
1.1 教育的起源
1.2 教育的發展
1.3 教育的“信息互動系統”觀
1.3.1 “信息互動系統”概述
1.3.2 系統的迭代性
1.4 小結

第2章 教育探究的“信息互動系統原理與工程”觀
2.1 “系統原理與工程”框架
2.2 系統要素及其架構
2.2.1 要素／類型／對象：數據與行為、語言代碼流程
2.2.2 架構／模式／結構／關系；數據讀寫與行為調用、語言代碼流程
2.2.3 要素及其架構小結
2.3 系統過程及其狀態
2.4 系統工程
2.5 小結

第3章 教育原理與工程
3.1 “教育原理與工程”框架
3.2 教育要素及其架構
3.2.1 教育是教育、教學、學育、學習的統稱
3.2.2 教育與課程、教材；正式教育、非正式教育
3.3 教育要素及其架構：“教育內容”要素、“教育方法”要素
3.3.1 實踐、教育實踐方法
3.3.1.1 教育行為的實踐方法
3.3.1.2 教育數據的實踐方法
3.3.2 技術、教育技術方法
3.3.2.1 教育行為的技術方法
3.3.2.2 教育數據的技術方法
3.3.3 科學、教育科學方法
3.3.3.1 教育行為的科學方法：講授、思維引導、問題啟發
3.3.3.2 教育數據的科學方法：知識發現／數據挖掘／推斷統計
3.3.4 情意、教育情意方法
3.3.4.1 情感態度興趣
3.3.4.2 價值觀
3.3.4.3 品德
3.3.4.4 審美
3.3.4.5 教育行為的情意方法：知之、好之、樂之
3.3.4.6 教育數據的情意方法：情意數據挖掘
3.3.5 哲學、教育哲學方法
3.3.5.1 唯物辯證觀
3.3.5.2 辯證思維
3.3.5.3 教育行為的哲學方法：思之、辨之、悟之
3.3.5.4 教育數據的哲學方法：哲觀數據挖掘
3.4 教育要素及其架構：“教育媒體”要素
3.5 教育要素及其架構：“教育者”要素、“學育者”要素
3.5.1 教育者、學育者的身心發展
3.5.2 教育目標
3.6 教育要素及其架構：“教育互動”要素
3.6.1 課堂教育、課堂學習
3.6.2 網絡教育、網絡學習
3.7 教育過程及其狀態
3.8 教育工程；教學案例
3.8.1 教學分析
3.8.2 教學設計
3.8.3 教學開發
3.8.4 教學實施
3.8.5 教學管理
3.8.6 教學評價
3.9 小結

第4章 教育軟件原理與工程
4.1 “教育軟件原理與工程”框架
4.2 教育軟件要素及其架構
4.3 教育軟件過程及其狀態
4.4 教育軟件工程；教育軟件案例
4.4.1 教育軟件分析
4.4.2 教育軟件設計
4.4.3 教育軟件開發
4.4.4 教育軟件實施
4.4.5 教育軟件管理
4.4.6 教育軟件評價
4.5 小結

第5章 教育研究原理與工程
附錄 學校教育與人力資源培訓的整合
文中注釋
參考文獻

面向物質的工程、面向意識的工程
系統迭代為物質系統、意識系統，所以將衍生出面向物質的工程（物質是指現實客觀世界、物化、硬件、物理、本質、原理）、面向意識的工程（意識是指人腦主觀世界、文化、軟件、邏輯、概念、理論）。
面向物質的工程，即認識與改造世界時，以物質為主導、意識為輔助；面向意識的工程，即認識與改造世界時，以意識為主導、物質為輔助。也就是說，隨便哪種方式，最終都可達到認識與改造整個世界的同一目標，只是最優效果的問題。
以教育系統為例，如一次課堂教具的開發，面向物質比面向意識更為明智，因為主要是關于物質的分析、設計、開發、實施、管理、評價，以物質作為邏輯主線更可取；一次課堂教學，一般面向意識比面向物質更為明智，因為主要是關于意識的分析、設計、開發、實施、管理、評價，以意識作為邏輯主線更為方便。
3.8節的教育工程、5.4節的教育研究工程是面向意識的工程；4.4節的教育軟件工程是面向物質的工程。
面向時間的工程、面向空間的工程
系統的原理迭代為空間與時間，所以將衍生出面向空間的工程、面向時間的工程。面向時間，即認識與改造世界時，以時間為主導、空間為輔助；面向空間，即認識與改造世界時，以空間為主導、時間為輔助。也就是說隨便哪種方式，最終都可達到同一目標，只是如何更優的問題。
一般來說，小型系統的認識與改造，往往面向時間比面向空間更為明智；大型系統的認識與改造，往往面向空間比面向時間更為明智。例如，一次課堂教學，可能面向時間比面向空間更為明智，因為約40分鐘的課堂教學，根據時間作為邏輯主線更為方便。再如，整個國家的教育，可能面向空間比面向時間更為明智，即先將整個國家的教育迭代分解為各個省、市、縣、鄉的教育，然后再考慮它們隨時間的變化發展。
3.8節的教育工程、5.4節的教育研究工程是面向時間的工程；4.4節的教育軟件工程是面向空間的工程。
面向要素／類型／對象的工程、面向過程的工程
系統的原理迭代為要素及其關系、過程及其狀態，所以將衍生出面向要素的工程（面向要素的工程，是面向要素／類型／對象的工程的簡稱，在計算機領域，常稱為面向對象的工程）、面向過程的工程（面向過程的工程，在計算機領域，有時也稱為面向工作流的工程）。
面向要素的工程，以要素為主導分析、設計、開發、實施、管理、評價各種系統，并以過程為輔助（即先分析系統的所有主角用例，然后將用例根據過程及其狀態組裝起來）。面向過程的工程，以過程為主導分析、設計、開發、實施、管理、評價各種系統，并以要素為輔助（即先分析系統的所有過程及其狀態，然后將過程狀態中的所有主角用例分析出來）。
……