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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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周紅春主編的《數字媒體技術與教育應用(應用篇)》介紹了現代教育信息技術的基本原理和應用，以及多媒體技術的教學應用，包括數字圖像技術基礎、數字音視頻技術基礎、數字動畫技術基礎、網頁制作技術基礎等。應用方面偏向于教育應用，除了適合作為本科、成人教育的學生作為教材使用，還可以作為高校教師教育技術培訓教材。
名人/編輯推薦
《數字媒體技術與教育應用·應用篇》在內容編排上，比較注重理論與實踐相結合，每一章均設計有學習提要、重點難點和練習題。每一種技術的介紹都是按照“基礎知識—基本操作—綜合實例”的線索進行安排，由淺入深，理論聯系實際，符合學習者的認知規律，實踐性強。
目次
第1章數字媒體技術發展促進教學方式的變革
第2章信息化環境下的教學設計
2.1概述
2.1.1基本內涵
2.1.2基本準則與評價標準
2.2信息化環境下的教學設計的理論基礎
2.2.1教育傳播理論
2.2.2認知主義學習理論
2.2.3建構主義學習理論
2.2.4人本主義學習理論
2.3信息化環境下的教學設計模式
2.3.1信息化環境下的教學設計基本模式
2.3.2信息化環境下的教學設計基本模式具體操作
2.4信息化環境下的教學設計的應用模式
2.4.1信息化環境下的教學設計的基本內容
2.4.2信息化環境下的教學設計的基本原則
2.4.3信息化環境下的教學設計應用模式
第3章演示文稿的設計制作與應用技巧
3.1PowerPoint2013的新特點
3.2PowerPoint2013窗口組成
3.2.1標題欄
3.2.2狀態欄
3.2.3窗格
3.2.4功能區
3.2.5快速訪問工具欄
3.2.6文件按鈕
3.3PowerPoint2013基本操作
3.3.1新建演示文稿
3.3.2另存演示文稿
3.3.3打印演示文稿
3.4幻燈片的設計
3.4.1添力口幻燈片
3.4.2選擇幻燈片版式
3.4.3添加幻燈片元素
3.4.4刪除幻燈片
3.4.5移動幻燈片
3.4.6復制幻燈片
3.5幻燈片的設計
3.5.1頁面設置
3.5.2主題
3.5.3背景
3.5.4自定義動畫
3.5.5幻燈片的切換
3.5.6簡繁轉換
3.5.7幻燈片母版
3.6幻燈片的放映
3.6.1設置幻燈片放映
3.6.2錄制幻燈片演示
3.6.3排練計時
3.7演示文稿制作實例
第4章網絡教學平臺的使用
4.1網絡教學平臺概述
4.2Blackboard網絡教學平臺基礎操作
4.2.1訪問網絡教學平臺
4.2.2修改個人信息
4.2.3修改密碼
4.2.4設置不同的語言顯示
4.2.5修改“我的機構”中的顯示內容
4.2.6修改“我的機構”中的顯示布局和風格
4.3教師用戶的操作
4.3.1進入自己教授的課程
4.3.2進行課程的個性化設計
4.3.3課程菜單的設計與規劃
4.3.4課程內容的添加
4.3.5作業的布置
4.3.6作業的批改
4.3.7習題測試的添加、發布與批改
4.3.8教學交互的設置
4.3.9課程的備份、存檔和導入
4.3.10查看學生的學習狀況
4.4學生用戶的操作
4.4.1進入注冊的課程
4.4.2完成作業和查看教師批改情況
4.4.3完成測試和查看成績
4.4.4如何進行小組學習
第5章新媒體技術及教育應用
5.1新媒體的概念
5.1.1新媒體定義詮釋
5.1.2新媒體形態形成要素
5.2新媒體在現代教學中的應用
5.2.1新媒體技術給現代教育帶來的益處
5.2.2新媒體技術環境下現代教育的發展走向
5.3當前新媒體教學的主流工具及其應用簡介
5.3.1微博、博客和播客
5.3.2即時通訊軟件：QQ和微信
第2章信息化環境下的教學設計
2.1概述
2.1.1基本內涵
2.1.2基本準則與評價標準
2.2信息化環境下的教學設計的理論基礎
2.2.1教育傳播理論
2.2.2認知主義學習理論
2.2.3建構主義學習理論
2.2.4人本主義學習理論
2.3信息化環境下的教學設計模式
2.3.1信息化環境下的教學設計基本模式
2.3.2信息化環境下的教學設計基本模式具體操作
2.4信息化環境下的教學設計的應用模式
2.4.1信息化環境下的教學設計的基本內容
2.4.2信息化環境下的教學設計的基本原則
2.4.3信息化環境下的教學設計應用模式
第3章演示文稿的設計制作與應用技巧
3.1PowerPoint2013的新特點
3.2PowerPoint2013窗口組成
3.2.1標題欄
3.2.2狀態欄
3.2.3窗格
3.2.4功能區
3.2.5快速訪問工具欄
3.2.6文件按鈕
3.3PowerPoint2013基本操作
3.3.1新建演示文稿
3.3.2另存演示文稿
3.3.3打印演示文稿
3.4幻燈片的設計
3.4.1添力口幻燈片
3.4.2選擇幻燈片版式
3.4.3添加幻燈片元素
3.4.4刪除幻燈片
3.4.5移動幻燈片
3.4.6復制幻燈片
3.5幻燈片的設計
3.5.1頁面設置
3.5.2主題
3.5.3背景
3.5.4自定義動畫
3.5.5幻燈片的切換
3.5.6簡繁轉換
3.5.7幻燈片母版
3.6幻燈片的放映
3.6.1設置幻燈片放映
3.6.2錄制幻燈片演示
3.6.3排練計時
3.7演示文稿制作實例
第4章網絡教學平臺的使用
4.1網絡教學平臺概述
4.2Blackboard網絡教學平臺基礎操作
4.2.1訪問網絡教學平臺
4.2.2修改個人信息
4.2.3修改密碼
4.2.4設置不同的語言顯示
4.2.5修改“我的機構”中的顯示內容
4.2.6修改“我的機構”中的顯示布局和風格
4.3教師用戶的操作
4.3.1進入自己教授的課程
4.3.2進行課程的個性化設計
4.3.3課程菜單的設計與規劃
4.3.4課程內容的添加
4.3.5作業的布置
4.3.6作業的批改
4.3.7習題測試的添加、發布與批改
4.3.8教學交互的設置
4.3.9課程的備份、存檔和導入
4.3.10查看學生的學習狀況
4.4學生用戶的操作
4.4.1進入注冊的課程
4.4.2完成作業和查看教師批改情況
4.4.3完成測試和查看成績
4.4.4如何進行小組學習
第5章新媒體技術及教育應用
5.1新媒體的概念
5.1.1新媒體定義詮釋
5.1.2新媒體形態形成要素
5.2新媒體在現代教學中的應用
5.2.1新媒體技術給現代教育帶來的益處
5.2.2新媒體技術環境下現代教育的發展走向
5.3當前新媒體教學的主流工具及其應用簡介
5.3.1微博、博客和播客
5.3.2即時通訊軟件：QQ和微信
書摘/試閱
信息化教學設計強調學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創設多種學習情境。教師要選擇和組合各種信息技術創設“一個學習者可以相互合作和支持的地方，在那里他們使用許多工具和信息資源參與問題解決的活動，實現學習目標”，而不是創設一個學習只能孤立進行、不重視知識的實際運用場所。
3.強調“合作學習”與團隊合作
信息化環境下的教學設計認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判性地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進行協商和辯論，先內部協商（即和自身爭辯到底哪一種觀點正確），然后再相互協商（即對當前問題擺出各自的看法、論據及有關材料并對別人的觀點做出分析和評論）。
這種合作學習不僅指學生之間、師生之間的合作，也包括教師之間的合作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。通過這樣的合作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。
4.強調針對學習過程的評價
信息化環境下的教學設計有著全新評價觀。教學評價的目的，一方面是要檢驗教學活動的結果；另一方面，它更主要的是應該具有激勵功能。以往的教學評價更多地是體現前者。因為教學評價的標準掌握在教師和教育機構手里，學生只有被動地接受這種評判。在信息化的教學環境下，學生完全有權對自己的作品做出合理的評價，教師這時并不是作為一個標準的掌握者出現，而是作為一個引路人出現，他更多的是鼓勵學生的創造，尊重學生的不同見解，以促進學生創新精神的養成，培養學生獨立的人格。
2.4.3信息化環境下的教學設計應用模式
以計算機網絡技術為核心的信息技術的發展，使得人類對于知識、信息的獲取、傳播和應用發生了深刻的變革，也帶來了高校教學手段和方法、學習方式的巨大變化。首先，學生利用計算機和互聯網，可以不受時空限制地多渠道獲得知識，學生對學習場所、學習內容、學習方式的選擇具有更多的自主性和靈活性，使過去以課堂、教材、教師為中心的傳統教學方式面臨新的挑戰，教學的信息量和效率正成數倍、數十倍乃至更多地增長，因而不論對學生還是教師都提出新的更高的要求。其次，網絡資源的豐富性和共享性，使教師和學生同樣具有獲取知識的自由和網上交流的平等權利，因而有利于發揮學生參與教學過程的主動性，有利于激發學生的創新意識，有利于形成平等互助、教學相長的新型師生關系。
1.模式一：講授型模式
在教學中，有些純理論知識，抽象程度較高，需要先由教師啟發精講，利用多媒體計算機的輔助作用幫助學生分析討論、對比歸納，完成意義建構。因此設計了模式一：以多媒體計算機為輔助工具的課堂教學模式。
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