不怕學生攪局：教師的教育機智修煉之道（簡體書）

頓時全班哄堂大笑。男老師很生氣，把這個學生罵了一頓。
網友回應：
我是比根號2高不了多少，但是把我的榮譽證書墊在腳下，比根號3（根號3在數學里的數值為1.732）還高。
王曉春老師的回應：
我若是這位教師，會把那個學生叫到前面，背朝黑板而立，然后在他的腦袋上方畫一個大大的根號。停一會兒，我會對全班同學說：“我建議給他起個外號，叫作‘根號’，好讓他記住這個教訓，學會尊重人。”然后對這個學生說：“請告訴你的家長，為了讓你學會做人，我給你起了一個外號。”這是一種懲罰方式。如果此后學生真的叫他“根號”，讓他很難堪，則教育效果最佳。因為這個學生侮辱了教師的人格，所以我主張回應尖刻一些。
2.校服與孝服
高中時全校必須穿校服，有一個復讀的學生從來都不穿。一日，管這方面的老師看到此同學沒穿校服，問其為什么不穿。此同學大怒，曰：“我媽又沒死，為什么要穿孝服？”
王曉春老師回應：
我會用探究的神情把這個學生上下打量幾遍（挫其銳氣），然后做恍然大悟狀：“唔，原來你穿這身衣裳是為了證明你媽媽還健在。這真是新見解，有創意！我是把你這個創意向你父母匯報呢，還是向全校同學推薦呢，或者向學校教務處報喜呢？請你選一樣吧。”
（以上兩例都摘自：王曉春老師所著的《課堂管理，會者不難》）
3.誰更傻
我們班有個長得有點特殊的孩子，常有同學欺負他。他學習非常差，我鼓勵過他幾次，上次考試他居然及格了，于是我就表揚了他一番。當時麟有人說：“那個傻B啊。”我立馬說：“哪個王八蛋說的？滾到后面去！”然后那個學生說：“我不是王八蛋。”我說：“你也知道自己不是王八蛋啊。”后來就沒人敢明目張膽地笑話他了。
（摘自：QQ群網友的交流）
我的回應：
別人傻不傻大家自有公論。大家都知道，“語言就是你內心世界的反映”。