批判教育與教師成長（簡體書）

目錄
序：批判——人類進步的重要支點劉裕權（1）
自序：教育在批判中走向成熟和完善代安榮（5）
理論篇
第一節教育批判的基本內涵（3）
批評性的理論基本內涵（3）
批判思維與教育反思（7）
第二節教育批判對教師專業化發展的作用（12）
批評性對教育的促進作用（12）
課程批判力與專業化素養（15）
批評性與教師的專業成長（20）
第三節教師的批判意識與批判技巧（25）
實踐篇
第一節教育要敢于向新媒體說“不”——對社會現象與問題的批判（33）
教育要敢于向新媒體說“不”（33） 目錄
序：批判——人類進步的重要支點劉裕權（1）
自序：教育在批判中走向成熟和完善代安榮（5）
理論篇
第一節教育批判的基本內涵（3）
批評性的理論基本內涵（3）
批判思維與教育反思（7）
第二節教育批判對教師專業化發展的作用（12）
批評性對教育的促進作用（12）
課程批判力與專業化素養（15）
批評性與教師的專業成長（20）
第三節教師的批判意識與批判技巧（25）
實踐篇
第一節教育要敢于向新媒體說“不”——對社會現象與問題的批判（33）
教育要敢于向新媒體說“不”（33）
網絡教研要動靜結合（37）
“北京人大學”公開向教育公平宣戰（42）
莫言獲獎與教育的“曖昧”關系（44）
知識與道德教育孰輕孰重？（48）
青年教師應該向雷夫學什么（51）
第二節教育的本質是什么？——對教育現象與問題的批判（58）
教育的本質是什么？（58）
教育需要觀照孩子們的生命成長（61）
還原教師本真，回歸教育本質（64）
教育需要什么樣的教育之心（66）
激勵性教育不能過度（70）
教育“不懂”規律（72）
大數據時代教育的陷阱與覺醒（74）
第三節呼喚有理想的教育——對教育改革的批判（一）（81）
呼喚有理想的教育（81）
教育家辦學理想與現實距離的軟肋（83）
特級教師不是特供教師（88）
呼喚科學規范的中小學教師職稱評審制度（90）
教育發展呼喚科學合理的教師培訓（94）
第四節科學的課程觀才是現代教育發展的出路——對教育改革的批判（二）（101）
科學的課程觀才是現代教育發展的出路（101）
新課改如何構建學生的學科思維 （105）
隱性規則才是課堂規則的靈魂（113）
幕課，是教育的覺醒還是教育膜拜（115）
第五節教師要堅守自己的思想——教師的自我批判 （122）
教育，是心的事業（122）
教師要堅守自己的思想（124）
教師，首先要改變自己（126）
教師要以己之變去適應教育改革（130）
新課改，教師要像教育家一樣思考和踐行（132）
學習名師管理藝術重在創新（135）
弱勢學科教師不能弱化自己的地位和價值（137）
教師的專業自覺性才是國培的根（141）
教育要培養學生的氣場和大格局（144）
教育要“畫龍”更需“點睛”（148）

附：教育，輸在起跑線——家長也需要反思（152）
教育，輸在起跑線（152）
家庭教育，千萬不能播種“惡”的種子（157）
家長要理性對待孩子在家上學潮流（161）
謹慎對待低齡孩子出國留學（165）
喚醒沉睡的創新思維（169）
參考文獻（174）
后記（175）

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