社區工作(第三版)（簡體書）

本書是“十五”、“十一五”、“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材。社區工作是社會工作的三大工作方法之一，本書從理論與實務兩方面對社區工作進行了詳細的論述，討論了社區的概念、功能，論述了社區工作的含義、目標、特徵以及社區工作的工作模式，介紹了國外社區工作理論與實踐的歷史和我國社區工作的發展歷程，闡述了社區工作的價值體系和基本原則；書中更多的篇幅較詳細地介紹了社區發展、社會策劃、社會行動、社會照顧、社區服務、社區教育、社區矯正、社區組織以及社區工作的過程與方法。

夏建中，中國人民大學社會學系教授、博士生導師，中國人民大學社會學理論與方法研究中心專職研究員，歐盟研究中心兼職研究人員，國際社會學會個人會員。主要從事城市社會學與社區研究。曾先後在日本慶應大學、關西學院大學、筑波大學、早稻田大學、立命館大學，英國倫敦經濟學院，美國斯坦福大學、芝加哥大學、休斯敦大學，德國波恩大學等和比利時歐盟委員會進行學術交流或學術研究；並且是美國富布賴特高級訪問學者和美中學術交流項目的交流學者。出版和發表多部專著、譯著及數十篇論文。

第一章社區工作概述
第一節社區的概念與功能
第二節社區工作

第二章西方國家社區工作理論與實踐的歷史回顧
第一節社區社會工作實踐理論
第二節社區社會工作的實務理論
第三節西方國家社區社會工作實踐的歷史回顧
第四節專業社區社會工作的發展

第三章我國社區社會工作的發展歷程
第一節我國古代社會救濟思想和社會救助實踐
第二節我國近現代社區社會工作的發展
第三節當代社區建設與社區社會工作
第四節港台地區的社區工作

第四章社區社會工作的價值體系和基本原則
第一節社區社會工作的價值體系
第二節西方社區社會工作的基本原則

第五章社區發展
第一節社區發展的概念與歷史過程
第二節社區發展的目標與模式
第三節社區發展的原則與路徑選擇

第六章社會策劃
第一節社會策劃的含義、基本假設和價值取向
第二節社會策劃的功能、特徵、內容、案主及工作員角色
第三節社會策劃的基本原則、決策模式和過程
第四節影響社會策劃的主要因素

第七章社會行動
第一節社會行動的含義
第二節社會行動的策略和原則
第三節社會行動的介入目標和功能
第四節社會行動的社區工作者、介入方法和步驟
第五節有關社會行動的評價

第八章社區照顧
第一節社區照顧興起的歷史背景
第二節社區照顧的基本內容

第九章社區服務
第一節社區服務概述
第二節社區服務的內容
第三節社區服務的運行機制

第十章社區教育
第一節社區教育的發展歷程和內容類別
第二節社區教育的目標、特點、模式和功能
第三節我國社區教育的現狀：成就與問題
第四節國外社區教育的運行特點及對我國社區教育的啟示

第十一章社區矯正
第一節社區矯正概述

第十二章社區組織

第十三章社區工作的過程與方法

第一版後記
第二版後記
第三版後記

第一個階段是“調查”階段。這是社會工作的初始階段。在這個階段，社會工作的主要內容就是從事社會救濟和社會救助事業。社會工作者們關注的是一些具體而實際的社會問題，對於社會工作的本質、過程與方式方法等理論問題既沒有深入地思考，也沒有很好地總結。那時的社會工作者們認為，他們所從事的是“助人的藝術”，類似於“調查者”，對於理論知識的重要性尚未有清楚的認識。雖然如此；社會工作者們的實踐活動還是為社會工作理論的進一步發展提供了豐富的實踐經驗和鮮活資料。
第二個階段是“精神分析學”階段。在這個階段，部分社會工作者已經開始認識到，單純依靠經驗指導的社會工作存在著嚴重的不足，而必須採用一定的理論來指導社會工作沿著自身的規律發展。由於社會工作本身尚未形成有價值的理論，所以只好從其他領域借用一些理論。當時比較流行的就是弗洛伊德開創的精神分析理論，於是社會工作者們藉用了這一現成的理論，並將之廣泛運用於社會工作實踐中。
第三個階段是“精神分析學”與“功能主義學派”並立的階段。20世紀三四十年代，由於受功能主義的影響，社會工作領域形成了不同於精神分析的新流派，這就是功能主義學派。精神分析學派認為人的行為受到兒童時期經歷的影響，並據此開展心理干預和治療。而功能主義學派則認為，個體的行為主要受他當前所處環境的影響，既包括客觀存在的環境，也包括社會工作機構的功能。在這樣一種結構性和社會性關係的相互作用中，個體能夠改變自己。因此，社會工作的任務不是對服務對象加以治療，而是要和服務對象建立一種有助於服務對象潛能得以發展的積極的、開放的相互關係，使其行為由內而外地逐步發生變化。
第四個階段是“獲得”階段。從20世紀60年代起，許多相關學科的理論被相繼引入社會工作中，如心理學、社會學等。這些理論的廣泛運用滿足了社會工作者多元的理論需求，達到了博採眾長的目的，推動了社會工作實踐的健康發展。
第五個階段是“盤點”階段。社會工作者經歷了不加分別的理論吸納階段後，普遍感到太過龐雜，如果不進行整理和消化，必然會影響社會工作自身的學科建設，因而需要對這些理論進行清點、評估和理性吸收。
第六個階段是“理論統一”階段。自20世紀70年代起，在前述對理論總結清理的基礎上，社會工作者們試圖把各種理論觀點統一起來，發展出一種適應社會工作自身規律、能夠滿足社會工作實踐需要、整合各種社會工作方法的“一元化”理論框架。
第七個階段是“理論歸類”階段。在這一階段，社會工作者承認了多元理論並存的現實，認識到社會工作自身的理論建設不可能“單一化”，因而不再單純追求理論的統一，而是通過對各種理論的整理、歸類，使之井然有序，進而發揮不同的理論功能。被充分消化理解後的多元理論模式為社會工作者把握社會工作規律、指導具體實踐提供了必不可少的工具和方法。
除了上述從形式化的角度來概括社會工作的理論發展脈絡外，邁克姆·佩恩曾經提出社會工作理論的三大傳統，即註重實效的傳統、社會主義的傳統、治療學的傳統，也是影響比較大的理論概況指標。
社會工作理論的發展充分體現了馬克思主義認識論的發展觀：社會工作在具體實踐中逐步引進、總結、提煉出帶有規律性的理論認識，在理論指導下獲得持續發展，進而發現理論存在的缺陷和不足，在實踐中校正、發展和完善理論認識，如此循環往復。
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