小學生輕鬆3步寫好作文：重點要突出（簡體書）

第一章 怎樣防止跑題
一、寫作指導
1.什麼是審題
2.審清題目的方法
3.確立文章中心的方法
4.實用技巧
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、作文訓練

第二章 依據主題和立意選材
一、寫作指導
1.主題
2.立意
3.選材
二、學生作文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第三章 運用不同材料突出主題
一、寫作指導
1.選擇最有代表性的材料
2.材料搭配要合理
3.材料之間要相互支持
4.在材料的表達過程中，要在字裡行間表現主題
5.詳略得當
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第四章 重描寫淡敘述
一、寫作指導
1.對文章中的重要部分或重要內容進行詳細描寫
2.敘述時要交代清楚，不必過多展開
3.敘述和描寫要搭配在一起
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第五章 學會運用對比
一、寫作指導
1.反物對比
2.反面對比
3.景物描寫時的對比
4.寫景作文中材料間的對比
5.寫人、敘事作文中，人物言行的對比
6.塑造人物形象時的對比
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第六章 學會運用襯托
一、寫作指導
1.正面襯托
2.反面襯托
3.以景襯情
4.用次要人物襯托主要人物
5.實用小技巧
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第七章 寫人作文的主題和重點
一、寫作指導
1.主題
2.重點
3.如何寫好寫人作文
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第八章 敘事作文的主題和重點
一、寫作指導
1.主題
2.重點
3.如何寫好敘事作文
4.實用小技巧
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第九章 寫景文章的主題和重點
一、寫作指導
1.主題
2.重點
3.如何寫好寫景作文
4.實用小技巧
二、學生例文點評
三、學生優秀作品
四、寫作訓練

第十章 如何寫好遊記
一、寫作指導
1.再現場景，給人以身臨其境之感
2.突出重點，細致描繪
3.在景物描寫中要寫進人或動物的活動
4.借物言情、托物言志
5.善於想象，豐富內容，增加美感
二、在中國古代遊記中學寫作
1.《周王遊行記》——中國最早的遊記
2.秦漢遊記散文
3.陶淵明的田園詩
4.李白的山水詩
5.範仲淹的《岳陽樓記》
三、學生例文點評
四、學生優秀作品
五、寫作訓練

1.主題
主題就是一篇文章所要表達的中心思想，即想要說明的是什麼。不同文體的主題是不一樣的。
寫人文章的主題在於突出人物的性格特點和精神質量。在寫人文章中選用的事例，也應以突出人物的性格特點和精神質量為主。
敘事文章的主題是作者的觀點、態度、認識和情感，所選擇的材料也應以突出作者的觀點、態度、認識和情感為主。
寫景作文的主題是突出景物的特點，表現作者對景物的喜愛、贊美之情。
2.立意
立意中所講的“意”就是文章的中心思想。“立意”就是如何更加巧妙地表現文章的中心思想。
一般來說，學生在立意方面的失分有以下三個方面。
（1）立意模糊
沒有明確的中心思想，材料散亂，不能貫穿一致。中心不突出，情感態度不明確。寫人的文章，人物形象不突出。寫事的文章，光有事，沒有通過事引申出中心思想。例如，一位同學寫《第一次坐飛機》，他可激動了，可開心了，可是看到最後，我不知道他寫這篇文章的目的是什麼，沒有目的也就失去了這篇文章存在的意義。下面，我們看看《教室盡是轉筆聲》存在著什麼問題。
教室盡是轉筆聲
轉筆，幾乎成了我學習中的一部分。我聽課轉，寫作業轉，思考轉，發呆還轉。我簡直就是把轉筆當成了“正業”。我也知道這習慣不好，可這也不是說改就能改的，這不都是有了感情了嘛！（開頭寫老是轉筆，“也知道這習慣不好”，已經對轉筆進行了否定。）
“再看到轉筆的，我就走過去直接把筆踩爛！”班主任最後一次厲聲聲明。此後，同學們轉筆都有了另一套。（這段寫班主任的反對，態度鮮明。）
那天晚讀，不知怎的，同學們又按捺不住了，老是轉筆。我環顧一下四周，前後左右都把筆給玩轉了，轉筆聲差不多蓋過了讀書聲。我的手也癢了，正想拿筆，眼角瞥見了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只見上面密密麻麻記滿了轉筆同學的名字。我一陣慶幸，可好景不長，我竟得意忘形，順手就拿起筆玩轉了起來，好過癮啊！哈哈！不料，被值日生逮了個正著，一個盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收斂，馬上進入狀態讀英語！（這段寫大家都在轉筆，揭示轉筆現象的普遍性。但文章沒能從深層次揭示出大家轉筆的原因。）
為了將功補過，我大聲地讀著英語，可我的心裡卻一直念叨著：好險啊！險些上了黑名單！我松了一口氣，繼續朗讀。不一會兒，我再次習慣性地玩起了轉筆。不知不覺，值日生站到了我的桌前，她輕輕地從我的手中把筆抽走。（這段寫自己習慣性地轉筆，情節又生波瀾，讀來有趣。）
沒辦法啊，沒辦法。其實我也知道這個習慣不好，但我也很無奈，怎麼總是在不經意間轉起來？轉筆，你何時才能遠離我們，還我們的教室以寧靜啊？（結尾發問，但作者的態度似乎是矛盾的，作者似乎自己也沒找出答案。）
存在問題
這篇文章作者寫得有趣，真實地再現了教室裡的轉筆現象，動作、心理描寫得細致生動。本文作者沒能思考現象背後的本質，對轉筆的情感態度也非常模糊，好像覺得有趣，同時也覺得是不良習慣，沒有表現出自己對這種現象直接的情感態度，所以中心不夠明確。
修改建議
針對原文存在的問題，可以從以下三個方面去解決。
1.主題集中。態度不能模棱兩可，要麼肯定，要麼否定，意多就會亂文。
2.向深處挖掘，立意要深刻。從學生“轉筆”行為背後去探討他們學習上的
壓力，探究他們特有的心理，這樣文章立意就會顯得深刻。
3.寫作要文雅和莊重。
修改之後
教室盡是轉筆聲
最近班裡盛行了一項新“運動”，大家都玩起了轉筆，我也是轉筆家族的一員，盡管老師“三令五申”，但還是壓不住這股興趣之風。
轉筆，幾乎成了我學習中的一部分。我聽課轉，寫作業轉，思考轉，發呆還轉。我簡直就是把轉筆當成了“正業”。我也知道這習慣不好，可這也不是說改就能改的，這儼然成為了一種習慣！
記得初一時，我們班轉筆的人數還沒有達到100%。一些“轉筆黨”的技術真可謂到了爐火純青的地步，讓人瞠目結舌。我們正轉、反轉玩不夠，幹脆來個五指間來回轉，那神情，那姿勢，好看極了！真想不到這項“運動”那麼受歡迎。
筆在指尖上跳舞。我們真的只是在轉筆嗎？
其實我們轉著的，是心裡的焦躁和學習的壓力。
你看晚自習的時候，我的同桌被一道題難住了，他轉筆的頻率越來越快，不一會兒，筆掉下來了，他撿起來又轉。我環顧一下四周，前後左右都把筆給玩轉了，轉筆聲形成了陣勢，此起彼伏。我的手也癢了，正想著拿筆，眼角瞥見了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只見上面密密麻麻地記滿了轉筆同學的名字。我一陣慶幸，可好景不長，我竟得意忘形，順手就拿起筆玩轉了起來，好過癮啊！哈哈！不料，被值日生逮了個正著，一個盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收斂，馬上進入狀態，做作業！
你再看考試的時候，那做題速度飛快的，此刻沒了轉筆的心思。而當他大功告成，他又得意地轉了起來，拇指甩動筆，食指接住，傳給中指，中指再轉……指頭快速地變化，筆輕盈地在五個指頭上穿梭……
而我，在被值日生沒收了若幹次筆後，竟又情不自禁地轉起筆來，她回頭看看，無奈地搖了搖頭。
可她哪裡知道我轉的不是筆，轉的是寂寞；我轉的不是筆，轉的是壓力。
修改啟示
文章從“其實我們轉著的，是心裡的焦躁和學習的壓力”的角度立意，主題鮮明、集中，尤其是結尾“我轉的不是筆，轉的是寂寞；我轉的不是筆，轉的是壓力”，大大提升了文章的境界。
（2）立意膚淺
立意膚淺主要表現在題材一般化，就事論事，既不明確說明什麼，也不明確啟迪什麼，堆積現象，了無新意。在寫人敘事的時候，只顧及人和事物的本身，不去思考挖掘其實質，往往被外在現象掩蓋了。例如，北京2008年的中考作文題目《向前，向前，向前！》，一般的學生都寫了跑步，還有寫軍訓的。這樣的立意很膚淺，決定了文章的表現力不強，不能夠吸引讀者。
（3）立意灰暗
即主題消極頹廢，情緒低落，心理陰暗等。比如，有的贊成中學生早戀，有的宣揚校園暴力等。
所以，作文的立意方面要做到以下幾點。
立意要準確。
立意要新穎——通過獨特的生活細節來表現。
立意要集中——中心不能跳換，不能前後不一致。
……