馬可福音動起來！（教師本）

動態式小組查經的主要特色，
即是在歸納式查經法當中，透過動態活動融入「頭、心、手、足」的引導技巧：

（頭小圖）頭—觀察
觀察的目的在於引導成員準確掌握經文的內容，是解釋與應用聖經的基礎；觀察經文的過程就像廚師烹飪前所預備的食材、醬料與香料，有了這些前置作業，才能烹調出美味的佳餚。
（心小圖）心—感受
在理解經文時，若能帶領成員探究經文角色的內心世界，同理他們心中的喜、怒、哀、樂，以及靈性的高低起伏，必能提升學習的動機，引發好奇心。
（手小圖）手—轉化
個人「內在冰山」的海平面下，存在不為人知的價值信念，若能引導成員深度覺察，使聖經信息與生活經驗或價值觀產生關聯，便會產生學習者最佳的「受教時刻」（Teachable Moment）。
（足小圖）足—應用
「應用」是引導的焦點，必須與「目標」緊密連結。本階段使用「未來」、「以後」、「應用」、「計畫」、「再一次」、「決定」、「實踐」、「期待」等關鍵詞彙，促成人的認知產生改變，並願意做出實踐的承諾。

洪中夫
二十多年來全職投入青少年福音工作，目前在台灣及海外從事師資培訓，並牧養青少年團契，研發後現代處境下的教學法，本書是他將體驗教育、動態反思應用於小組查經的又一新作。
因著對青少年的了解，作者以創新的思維，跳脫傳統的框架，用活潑有趣的方式，使2000年前的「馬可福音」不再是平面的文字，而是真實貼近聖經情境的生命展現。
期待本書幫助您突破小組查經的困境，提升手中的巧妙，在這急遽變動的時代中，帶領青少年親身體驗上帝話語的奇妙！

作者簡歷：
中興大學法商學院法律系、中華福音神學院道學碩士畢，曾任飛颺青少年成長中心主任、亞洲體驗教育學會（AAEE）理事、體驗教育引導員培訓講師、中華發光使命協會副秘書長。

已出版之體驗式活動教材另有：
《玩出好品格》（2005）
《玩出品格力》（2008）
《玩出反思力》（2010）
《玩出好關係》（2010）
《宣教READY GO》（2010，合著）
《讓信息YOUNG起來》（2012）
《讓查經動起來》（2013）
《腓立比書動起來！》（教師本、學生本，2013）
《問出好問題》（2015）

 

讚譽
有人估量人才的需求，將從今天一般期待必備的資訊能力轉向高創意、高同理的專才。但那真正能催化改變、翻轉將來世代的主僕，莫過於被基督生命滲透、模塑的年輕世代。本書藉由創意讀經、生活轉化、交錯應用與行動的經訓實踐等，來引導學生熟讀聖經、感受主話語的實用性。相信這本查經材料會陪伴並轉化青少年的生命，使他們一生熱愛耶穌，為祂而活！
蔡珍莉／中華福音神學院基督教教育老師兼學務長

香港資深青少年事工培訓者蔡元雲醫生，在引述已故斯托得（John Stott）牧師對近代教會的觀察：「沒有深度的成長（Grow without depth.）」後，提醒香港的體驗教育／歷奇輔導工作者在提供活動之餘要有內容，就是從神而來的信息。中夫兄整合及建構不同的理念框架、活動意念、過程元素、並加上對聖經不同經卷的研讀，讓他創建適合這一代青少年學習聖經的教材。《馬可福音動起來！》是繼《腓立比書動起來！》的另一重要著作。
李德誠／香港突破匯動青年教務長及培訓顧問、
香港伯特利神學院基督教歷奇輔導課程系列客席統籌及講師

依照福音書相關聯的聖經事件，活化為一系列的信仰課程及有趣的活動，讓查經動起來、更讓我們的心動起來，這正是本書企望幫助青少年建立真正生命團契之屬靈目的。本人熱情推薦我的好友中夫，是最擅長烹飪「嗎哪滿漢全席」的「總舖師」。辦桌啦！
林正仁／中華基督教行道會道上教會牧師

我覺得這套教材的最大貢獻之一，就是讓參與者在查考聖經時，持續保持興趣，維持「專注」－－這也是目前許多青少年所欠缺的特質。查經帶領者通常懂很多，也講很多，但或許有時候又太多了......這套教材亦能幫助帶領者「專注」於這段經文的重點所在！
左心泰／校園福音團契高中職事工組組長

後起之秀：大力推薦本書作者中夫，確實在寫作中下足了工夫。他曾是校園團契飛颺青少年事工的「老（練）兵」，卻始終保有那年輕的心；他是教會界的後起之秀，更在書中秀出帶領青少年的看家本領。
現身說法：本書的內容、絕非紙上談兵，而是作者二十多年來與青少年人打成一片的親身經歷，藉由後現代的方式在字裡行間現身說法。代繼承先本書承繼教會界先輩前人的神學基礎，代之而起的是融入符合後現代青少年思維與喜好模式，以進行另類的查經教學。
青出於藍：此書的確是青出於藍的絕佳查經輔助教材，特別推薦給教會的牧者與青少契輔導參考使用。惟有你們大力推動，馬可福音才能真正「動起來！」
少者懷之：以寓教於樂的方式帶動青少年查經，必能幫助他們更渴慕並領受神那活潑常存的道，教導他們常存感懷及感恩的心。
年富力強：傳道書說：當趁年少記念造物主。本書將幫助青少年，把握年富力強的青春歲月，竭力將神的恩言轉化成行動力。
創舉新風：查經聚會配合有意義的創意讀經、反思引導活動，這類型的帶領方式在傳統教會界應屬創舉，深信只要用心預備且運用純熟，必能帶出一股清新又充滿屬靈熱情的風潮。
意味耐尋：聖經意境的默想、故事情境的重現，再佐以現代遊戲的刺激思維，必叫喜歡接受挑戰的新世代，驚覺聖經真耐人尋Way。
查考主道：教會理當是查考、認識聖經的主場，然而年輕人的眼目與感官很容易被世界五光十色的潮流吸引，因此藉由他們喜歡的活動，重新將其導引回到聖經，是教會當前再次贏回青少年人的挑戰。
經文緯康：本書設計一系列內容，是以神的話為「經」，以各項反思活動為「緯」，相互交織幫助年輕人建構正確且活潑的信仰。
系聯團契：依照福音書相關聯的聖經事件，活化為一系列的信仰課程及有趣的活動，讓查經動起來，更讓我們的心動起來，這正是本書企望幫助青少年建立真正生命團契之屬靈目的。
列鼎滿席：列鼎是佳餚滿桌之意；本人熱情推薦我的好友中夫，是最擅長烹飪「嗎哪滿漢全席」的「總舖師」。辦桌啦！
林正仁
中華基督教行道會道上教會牧師

※目錄頁※
推薦序一：李德誠教務長009
推薦序二：林正仁牧師010
作者序與致謝012
動態查經的帶領技巧014
如何使用本書023
馬可福音簡介032

第一課 全面啟動──耶穌傳道前的預備（一1～13）039
第二課 即刻任務──耶穌初期事奉剪影（一14～45）053
第三課 臨近風暴──醫治病人遭遇敵對（二1～三6）067
第四課 非常行動──選立門徒與面臨誤解（三7～35）083
第五課 神國「心」方向──耶穌的天國比喻（四1～34）095
第六課 超凡的神蹟──耶穌施行的神蹟（四35～五43）109
第七課 不簡單的門徒──耶穌對門徒的差遣與培訓（六1～52）125
第八課 為愛啟程──耶穌轉往外邦傳道（六53～七37）139
第九課 愛在外邦──耶穌對外邦人的憐憫與醫治（八1～26）153
第十課 十架任務──耶穌預言受難與跟隨主的挑戰（八27～九13）165
第十一課 門徒DNA──基督門徒的生命特質（九14～50）179
第十二課 扭轉心觀點──活出神國的價值觀（十1～52）195
第十三課 前進耶路撒冷──受難週的耶路撒冷事工（十一1～26）209
第十四課 火線對話──面對宗教領袖的質問（十一27～十二44）223
第十五課 末世警鐘──末世的預言與警告（十三1～37）235
第十六課 危機倒數──耶穌受難前夕（十四1～42）249
第十七課 不公義的審判──耶穌被抓與受審（十四43～十五15）261
第十八課 致命十架──耶穌被釘十字架（十五16～47）275
第十九課 復活凱歌──耶穌復活升天（十六1～20）289
第二十課 邁向成長──課程複習與反思301

附錄：
一、SPICES讀經法310
二、《馬可福音動起來！》各單元課程創意活動一覽表314
三、《馬可福音動起來！》各單元課程反思議題一覽表315
四、教學附件資料
第一課─箭頭圖卡320
第三課─認罪禱告卡321
第五課─經文配對卡322
第六課─四段經文主題標示326
─四區「就愛找答案」問題紙328
第七課─感官圖卡332
第十課─門徒委身卡333
第十一課─真人九宮格問題紙334
第十二課─眼鏡卡紙335
第十三課─經文關鍵字牌336
第十六課─人物觀察卡340
─寫給耶穌的一封信341
第十八課─委身支票342
第十九課─福音行動卡343
第二十課─手掌圖卡344

五、參考書目345

六、動態式小組查經教材介紹
《讓查經動起來──動態式小組查經的引導技巧》346
《腓立比書動起來！》347
《問出好問題──讓青少年愛上查經的提問法》349

※DVD圓標1※ 馬可福音動起來！（教師本）
活動示範影音DVD1
第1～10課 「就愛找答案」教學示範

※DVD圓標2※ 馬可福音動起來！（教師本）
活動示範影音DVD2
第11～20課

※CD圓標※
馬可福音動起來！（教師本）
聖地照片PPT＆教學圖檔光碟

動態式小組查經的帶領技巧
長期以來，華人教會普遍使用的查經工具，是承襲三百年前理性主義
（Rationalism）思維下的「歸納式研經法」（Inductive Bible Study）。此研經法以左腦的邏輯、分析、文字及語言從事聖經研究，在教會歷史上具有重要的價值。然而，對長期浸淫視覺媒體、右腦功能發達的後現代青少年而言，若以此結構進行小組查經提問，往往令他們感到沉悶無聊！
小組查經不是單方面聆聽帶領者的講授，也不是提出一些艱澀的問題，讓缺乏神學知識的初學者不知如何回答。如何才能提升成員的學習動機，使人留住所聽到的信息？答案是—親身參與！有段古老的格言如此說：
我聽了，就忘了。（I hear, and I forget.）
我看了，就記得。（I see, and I remember.）
我做了，就明白。（I do, and I understand.）
現代學習理論的研究指出：我們聽過的東西只會記得20%，看過的東西只會記得50%，但如果是看過、聽過又去做過，可以記得80%。同樣地，若要提升小組查經的學習果效，就必須使每一位成員是參與者而非旁觀者，並且透過反思及分享，將習得的聖經真理，內化並應用於真實的生活中。
本書所提「動態式小組查經」，乃是藉由體驗學習的方法，在小組查經中提供青少年主動學習機會，透過個人及團隊的互動，強調對經文的認知與內省。以下簡述動態式小組查經的引導歷程、以人物為焦點的「頭」、「心」、「手」、「足」提問模式，以及動態反思等相關理念，並輔以提問模式解析（以第六課經文為例），期待提升您小組查經的帶領技能，讓馬可福音「動起來！」
一、小組查經的引導歷程
（一）設定目標
根據經文的中心思想或作者寫作目的，確立查經引導目標，並據此在「轉
化」、「應用」階段提出與目標相關的問題。
（二）背景說明
查經前先說明經文背景資料，例如：這卷書是何時寫的？當時的地理與人文環境如何？上下文有何相關事件？地點在地圖上的哪裡？這些皆有助於成員對聖經人物的認識。
（三）創意讀經
對青少年而言，小組查經前的讀經，往往是一段無趣、公式化的前奏，他們不是沒有投入，就是心不在焉，即便頭腦裡雖然接收文字，卻沒有理解這些文字背後的意思。為了強化成員對文字的語感，本書各單元皆提供創意閱讀的技巧，促使人帶著動機來讀經，並對經文關鍵字或重點進行初步的觀察。
（四）觀察與感受
觀察
本階段的提問方式用「頭」的圖像來表示。後現代青少年傾向感官的體
驗，因此，查經時應引導成員回到當時的現場，聚焦於人物的言行舉止，並善用「頭」的五官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺），身歷其境般地進行觀察，理解神對當時代所說的話。
感受
本階段用「心」的圖像來表示。閱讀經文時，可引導成員體會相關角色的情緒，或分享個人閱讀後的感受；當我們深入探究經文角色的內心世界，同理他們心中的喜、怒、哀、樂，以及靈性的高低起伏時，必能引發探討經文的興趣。
（五）解釋與歸納
讀經雖然可發揮想像力，但仍受到釋經原則的規範。帶領者可就各單元「就
愛找答案」所提出的問題，參閱教師本的「解釋」詳加解說，最後歸納超越時空的屬靈原則，或將聖經所宣示的信息加以系統化。
（六）轉化
本階段用「手」的圖像來表示。正如神在過去的歷史文化中向聖經人物說
話，今天祂同樣關切我們，期待向我們說話。若我們在讀經時探討兩個時代是否有類似的情境或價值觀，就能進一步反思如何將神的話應用在今日的生活中。本階段可問「角色或情境的類比」、「價值或意義的說明」1 的問題，將過去人物的情境或價值觀，與讀者今日的處境關連起來，並反思神在今日對我們的旨意。