暢所欲言學數學：課室討論教學策略大公開

曾經，在我們的教室裡……

老師怎麼教，孩子怎麼學；
老師說得多，孩子說得少；
老師做得多，孩子做得少；
老師想得多，孩子想得少。
現在，在我們的教室裡……

老師提供學習機會，營造安全學習氛圍，
聆聽彼此、分享想法，建立課室討論文化，
將學習的責任還給孩子，
讓孩子成為學習的真正主人。
想要一探究竟嗎?
就從「暢所欲言學數學」開始吧!

馮汝琪
學歷：
● 台南師範專科學校音樂組
● 美國俄亥俄州立大學音樂教育系、音樂教育研究所
現職：
● 新竹教育大學附設實驗小學教師

數學不好 ≠ 不會教數學

學習數學的挫折，
讓我懂得孩子的沮喪，

也讓我知道孩子們可以不走和我一樣的冤枉路

戴絹穎
學歷：
● 中央大學數學系
● 新竹教育大學數理研究所
現職：
● 新竹教育大學附設實驗小學教師

推薦序一　把學習的責任還給學生（蔡文煥）
推薦序二　發現數學的靈魂和樂趣（廖經華）
推薦序三　單純和專注的力量（孫瑞鉑）
推薦序四　一本值得教師閱讀與探究數學教學的共學之書（陳美如）
推薦序五　有溫度的數學課室～學生感受數學，開啟對話之鑰（孫德蘭）
推薦序六　竹大附小的驚艷（蔡寶桂）
作者序　一本「為了外行人」，也「為了內行人」所寫的書
導讀
Chapter 1　有溫度的聲音Part 1
～「規範」使得「討論」不一樣
Chapter 2　有溫度的聲音Part 2
～「討論」在「問」中翻轉
一、討論中的提問
二、「提問」如何鷹架學習
Chapter 3　當數學在討論中翻轉
～以孩子為主體的「課室討論」
Chapter 4　老師布題
～栽下思考的種子
一、布題的考量
二、布題的形式
三、培養孩子審題的能力
● 有關「老師布題」的相關問題
Chapter 5　個別解題
～推理的萌芽，獨立思考的關鍵
一、等待、關注孩子的個別表現
二、肯定孩子的表現，營造安全學習氛圍
三、訓練孩子有條理地記錄
四、訓練孩子寫出正確的數學表徵
● 有關「個別解題」的相關問題
Chapter 6　小組討論
～在聽說之間建立數學軟實力
一、小組運作的安排
二、規範的建立
三、數學語言的運用
四、表達方式的訓練
五、討論態度的培養
六、老師指導語的使用
七、老師行間巡視的協助
八、小組討論的模式
● 有關「小組討論」的相關問題
Chapter 7　全班討論
～舊經驗是我們推理、思考的基石
一、讓孩子靜心閱讀紀錄
二、確認孩子的理解狀況
三、提供分類的機會
四、安排解題紀錄討論的順序
五、提供孩子說明想法的機會
六、在討論中運用演繹與歸納策略
七、引導孩子形成共識
● 課室討論運用在數學領域教與學的一覽表
● 有關「全班討論」的相關問題
Chapter 8　有溫度的思考地圖
～覺察學習需求，靈活建構知識
Chapter 9　有溫度的評量
～老師，你想要了解我嗎？
一、評量的階段性
二、評量的新思維
Chapter 10　有溫度的教室
～教室裡的風景