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本書探討如何幫助教師獲得整合技術這一類知識的問題，作者組織了13個數學師範生開展了一項教師發展實驗，通過“學習TPACK課程，參加同課異構活動”的理論提升與實踐探索相結合的途徑，促進了師範生整合技術的學科教學知識的發展，研究過程中同時關注了數學教師教育、數學教育技術和概率統計數學三個領域。
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