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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
管教？管之前要先教，怎麼管？如何教？
為什麼孩子與父母形同陌路？怎麼管教孩子才是上策？
如何讓孩子樂於順從父母師長的管教？
孩子大了就不能管了嗎？
嫌棄、批評、打罵只會造成負面結果，嚴格的管教容易弄巧成拙，使我們的心血白費。
老一輩的人主張「不打不成器」、「嚴師出高徒」、「棒下出孝子」。我們小時候，父母認真地管教孩子，老師更是責無旁貸、毫不客氣地杖打學生，同學們動輒挨竹鞭、藤條！
事實上，打罵教育所傷害的豈止是肉體而已，內心的傷害更是難以痊癒！尤其是在打罵的當時夾雜著自己的負面情緒，所造成的傷害更是難以彌平。
許多時候，父母師長忍不住開罵責打，其實是自己的情緒傷害在作祟，輸不起、不能忍受挫折的煎熬所致。糟糕的是，這樣教出來的孩子，未來也往往是情緒傷害嚴重的人，一輩子被情緒傷害束縛。正所謂代代相傳、變本加厲也。
本書想要告訴大家，在管教上我們常犯哪些錯誤，怎樣管教孩子才更有效果。不但在孩子還小的時候要小心謹慎，即使在他們長大成人、大學畢業、在找工作時，還是要用心盡力，找出最有效的方法，讓他們心服口服，樂意順從你的管教，讓你的愛達到正面的成效。
情緒傷害是一種「愛的創傷」，愛得越深，造成的傷害越大！
嫌棄、批評、打罵是傷人的劊子手，孩子需要的是：讚美、肯定、接納。
為什麼孩子與父母形同陌路？怎麼管教孩子才是上策？
如何讓孩子樂於順從父母師長的管教？
孩子大了就不能管了嗎？
嫌棄、批評、打罵只會造成負面結果，嚴格的管教容易弄巧成拙，使我們的心血白費。
老一輩的人主張「不打不成器」、「嚴師出高徒」、「棒下出孝子」。我們小時候，父母認真地管教孩子，老師更是責無旁貸、毫不客氣地杖打學生，同學們動輒挨竹鞭、藤條！
事實上，打罵教育所傷害的豈止是肉體而已，內心的傷害更是難以痊癒！尤其是在打罵的當時夾雜著自己的負面情緒，所造成的傷害更是難以彌平。
許多時候，父母師長忍不住開罵責打，其實是自己的情緒傷害在作祟，輸不起、不能忍受挫折的煎熬所致。糟糕的是，這樣教出來的孩子，未來也往往是情緒傷害嚴重的人，一輩子被情緒傷害束縛。正所謂代代相傳、變本加厲也。
本書想要告訴大家，在管教上我們常犯哪些錯誤，怎樣管教孩子才更有效果。不但在孩子還小的時候要小心謹慎，即使在他們長大成人、大學畢業、在找工作時，還是要用心盡力，找出最有效的方法，讓他們心服口服，樂意順從你的管教，讓你的愛達到正面的成效。
情緒傷害是一種「愛的創傷」，愛得越深，造成的傷害越大！
嫌棄、批評、打罵是傷人的劊子手，孩子需要的是：讚美、肯定、接納。
作者簡介
彭德修
台灣新竹人，1944年生。台南神學院、東南亞神學研究院畢業，獲道學碩士與新約神學碩士，曾牧會二十年，也專職參與全本客語聖經的翻譯，長達八年。
三十多歲患高血壓，未滿五十歲因心臟病突發送入加護病房。休養期間，潛心研究，才發現自己的病因乃源自「情緒傷害」。當他靜心思考、調整人生道路之後，很快恢復了健康。
從此，他致力於宣講「情緒傷害」，所到之處包含大學、公司、工廠、教會……，成功幫助許多人走出「被傷害」的陰影，重新活出人生的自信與光彩。
著有《情緒傷害》、《情緒傷害：管教藝術篇》、《情緒傷害：讚美藝術篇》、《情緒傷害：快樂銀髮族篇》、《找回快樂的婚姻》等情緒傷害系列書籍，另有《掌控密碼》、《雅各書釋義》、《大家來學客話》、《客家話發音字典》。
台灣新竹人，1944年生。台南神學院、東南亞神學研究院畢業，獲道學碩士與新約神學碩士，曾牧會二十年，也專職參與全本客語聖經的翻譯，長達八年。
三十多歲患高血壓，未滿五十歲因心臟病突發送入加護病房。休養期間，潛心研究，才發現自己的病因乃源自「情緒傷害」。當他靜心思考、調整人生道路之後，很快恢復了健康。
從此，他致力於宣講「情緒傷害」，所到之處包含大學、公司、工廠、教會……，成功幫助許多人走出「被傷害」的陰影，重新活出人生的自信與光彩。
著有《情緒傷害》、《情緒傷害：管教藝術篇》、《情緒傷害：讚美藝術篇》、《情緒傷害：快樂銀髮族篇》、《找回快樂的婚姻》等情緒傷害系列書籍，另有《掌控密碼》、《雅各書釋義》、《大家來學客話》、《客家話發音字典》。
目次
序
前 言
第1章：「管」之前應先「教」
‧管的順序
‧教的方法
‧教些什麼？
第2章：管的角色問題
‧像嚴格的管理員？
‧像精明的警察？
‧像難逃其法眼的檢察官？
‧不如當辯護律師
第3章：不當管教法
‧用禁止代替「教」
‧以身作「賊」的反管教
‧有傷情緒的打罵教育」
第4章：管的藝術
‧柔和、謙卑就不會傷害
‧接納、肯定，讚美會更好
‧別讓激勵變成批評
‧循循善誘是妙招
‧做一個冷靜的旁觀者
結論：我們是重要的轉捩點
前 言
第1章：「管」之前應先「教」
‧管的順序
‧教的方法
‧教些什麼？
第2章：管的角色問題
‧像嚴格的管理員？
‧像精明的警察？
‧像難逃其法眼的檢察官？
‧不如當辯護律師
第3章：不當管教法
‧用禁止代替「教」
‧以身作「賊」的反管教
‧有傷情緒的打罵教育」
第4章：管的藝術
‧柔和、謙卑就不會傷害
‧接納、肯定，讚美會更好
‧別讓激勵變成批評
‧循循善誘是妙招
‧做一個冷靜的旁觀者
結論：我們是重要的轉捩點
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