第六屆全國高等學校物理化學(含實驗)課程教學研討會論文集（簡體書）

《第六屆全國高等學校物理化學（含實驗）課程教學研討會論文集》為“第六屆全國高等學校物理化學（含實驗）課程教學研討會”論文集，共收錄46篇教學論文，包括9篇專家論文和37篇會議論文。論文內容主要包括物理化學（含實驗）課程體系改革和課程內容更新，課程中重點、難點的理解及講授心得，教學方式、方法的改革，物理化學基本原理在科研中的應用，MOOC、網絡在線教學平臺在課程教學中的應用等。
《第六屆全國高等學校物理化學（含實驗）課程教學研討會論文集》可供高等學校講授物理化學（含實驗）課程的教師參考借鑒。

序
“翻轉課堂”是對教師的挑戰
物理化學課程中如何講二學時的統計力學
試論提高物理化學教學層次的設計與實施——以溶液電導為例
基于Bb平臺的物理化學SPOC混合學習評價系統的構建與應用
開爾文公式的熱力學意義及其應用
開“偏”、啟“勢”、求真
物理化學實驗指導的實踐與思考
熱力學空間與狀態及過程
淺析物理化學課程的改革與建設
物理化學課程教學的技巧心得
結構化學課程PBL教學模式探索
優秀的物理化學教材-Atkins’Physical Chemistry閱讀心得
注重科學素質培養的物理化學教學方法探討
液體飽和蒸氣壓測定實驗的分析與討論
關于熱力學中可逆和平衡兩個概念的幾點認識
物理化學課程的教學改革實踐與思考
圖表梳理法在物理化學教學中的應用
絕對值方法在熱力學中的妙用
Think-pair-share模式在物理化學課堂教學中的嘗試——觀摩麻省理工學院本科教學得到的啟示
物理化學雙語教學的實踐與思考
將科研成果融人本科生物理化學課程
思維導圖法在大學物理化學教學中的應用
微課在非化學專業物理化學教學中的應用初探
藥學專業物理化學教學改革探索與實踐
偏摩爾量集合公式證明中的熱力學邏輯
物理化學實驗教學中學生實驗素質培養的探討
提高物理化學課程學習興趣之淺談
將科研論文轉化為綜合性物理化學實驗項目的實踐
從瞬時速率和平均速率的關系人手講解碘鐘法實驗
淺談可逆電池的設計
高等教育大眾化背景下電化學章節教學探析
化學教育專業物理化學課程對中學化學教學的指導——以“原電池電極材料”一節為例
物理化學課程網絡輔助教學的調查問卷分析
從青藏鐵路熱棒的工作原理淺談熱力學第二定律
英文版《生命科學中的物理化學》教材簡介
我校物理化學教學與考研范圍的差距研究
工科物理化學MOOC建設與應用初探
熱力學判據講授心得
熱力學自發過程總熵判據適用條件的討論式教學法實踐
標準燃燒焓的說課設計
可逆電池熱力學教學研究
物理化學基本原理在多學科研究中的應用
設計性實驗平臺對物理化學實驗教學的促進探索
物理化學實驗教學的體會與思考
淺談醫學院校藥學專業物理化學課程設置的必要性
實例分析在物理化學教學中的應用

《第六屆全國高等學校物理化學（含實驗）課程教學研討會論文集》：
（2）制作短小精悍的教學視頻。每個視頻針對一個知識點，目標明確，內容完整，短小精悍。視頻長度不一，有的只有幾分鐘，一般在20分鐘之內，便于學生集中注意力，一次弄清一個問題，學起來有成就感。微視頻目前也有不同的形式，有的是教師上課的錄像，但要盡量避免教師的來回走動及擦黑板等動作分散學生注意力；也有的是用ppt課件加教師講解的配音，但教師的人不出現在視頻中，學生看到的是圖、文、聲、色并茂的電子教案，對于重點的文字和圖表進行著色、放大，引起學生的重視；也有的是兩個教師用問答、討論的形式完成知識點的介紹，用幽默、風趣的語言激發學生的興趣。這樣，學生可以在不受任何干擾的環境下自主學習。放映視頻的網絡平臺全部免費，在觀看時可以暫停、回看，以滿足不同學生的需求。
（3）復習、檢測方便快捷。結合知識點的內容，要配備若干與知識點有關的問題，如思考題、選擇題和簡單的計算題等，并提供參考答案，在課前發給學生。學生在觀看微視頻的前后可以隨時檢測對知識點的掌握情況。對于不知道如何回答或答錯了的問題，可以帶著問題再回看教學視頻，力爭理解、掌握。如有自己無法解決的問題可以與同學交流、討論，或反饋給教師，由教師根據自學中出現的問題組織課堂討論、交流或由教師答疑、講解。課后復習和做作業時學生根據需要還可以復看微視頻，以達到鞏固、提高的目的。
3.“翻轉課堂”的局限性
（1）“翻轉課堂”受制于學生的學習內驅力。推廣“翻轉課堂”的關鍵是首先要調動學生自主學習的積極性，做好課前的自學，主動從不同渠道獲取各種相關的信息。如果在自學時不專心或不自學，對自學敷衍了事，既不看視頻、不做相關的自測題，也提不出問題與同學討論，那在課上拿什么來消化吸收？這樣會使課堂教育成為空中樓閣，直接導致“翻轉課堂”的失敗。由于學習好壞在很大程度上取決于學生自身對學習的態度和自學的能力，教師不再強制“灌輸”知識，所以自覺程度不同的學生可能會在學習中拉大差距。
（2）制作教學視頻的工作面廣量大。“翻轉課堂”的好壞在很大程度上取決于學生自學的效率，而這又取決于提供給學生自學的材料是否合適。這需要有重點突出、深入淺出、圖文并茂、引人人勝的微視頻，要有快捷、方便、免費的網絡平臺支持，要有配套的思考題和習題供學生檢測自己學習和理解的程度等。
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