職業院校技能人才培養要素研究（簡體書）

接觸技能人才培養問題10余年來，我基本上是循著“還原”的思路，對技能人才的概念、特征，技能形成影響因素，技能人才培養思想、模式與策略，以及技能人才培養條件等職業院校技能人才培養要素進行了研究。何應林著的《職業院校技能人才培養要素研究》以這些要素為線索，將主要內容分成如下四個部分：
第1部分，技能人才概念與特征研究。該部分對高技能人才概念的內涵、外延、發展軌跡和趨勢進行了比較全面的分析與思考，并以技工學校學生為對象，對技能人才的人格特征進行了初步的研究。
第2部分，技能形成影響因素研究。該部分對影響技能人才技能形成的因素進行了比較全面的歸類研究，將其歸納為學習條件、學習模式和學習策略三類，并闡述了它們的內涵及對技能形成影響的規律。學習條件分為內部條件和外部條件兩類，內部條件包括生理成熟水平、智力水平、人格特征、知識經驗與理論以及動機，外部條件包括講解與示范、反饋；學習模式是指合作式操作技能教學模式；學習策略有練習和反思兩種。
第3部分，技能人才培養思想、模式與策略研究。技能人才培養思想方面，該部分對能力本位職業教育思想、工學結合職業教育思想和終身職業教育思想三種中華人民共和國成立以來的我國主要職業教育思想進行了研究，也對工農教育思想、左傾教育思想、教育產業化思想等三種對我國職業教育人才培養產生過一定影響的職業教育思想進行了研究。半工半讀職業教育思想是工學結合職業教育思想的早期形態，該部分也對其歷史發展、內涵、理論基礎以及在農村職業教育實踐中應用時需要注意的問題進行了分析。技能人才培養模式方面，該部分對合作式操作技能教學模式這一新的技能教學模式的理論依據、內涵、特點和實踐要點等進行了比較全面的闡述。技能人才培養策略方面，該部分對“中國創造”背景下高技能人才的培養策略進行了探討，提出在“中國創造”的初級階段，高技能人才的培養可以大體沿用“中國制造”背景下高技能人才的培養策略，但要注意高技能人才創新能力的培養。
第4部分，技能人才培養條件研究。技能人才培養所需要的條件很多，例如，教師，課程，實訓基地，等等。創業教育雖然不直接著眼于技能人才培養，但它對于培養技能人才的創新素質與創業精神、從而增強技能人才的綜合職業素質具有積極的意義，因而也是技能人才培養所需要的條件之一。該部分對職業院校教師的資格標準、課程開發能力、實踐能力、專業發展、心理契約管理、職業生涯發展等問題進行了研究，對職業院校校內實訓基地的稱謂、功能、定位、系統、模式、項目、管理、創新、成果展室建設等問題進行了分析，也對高職院校創業教育的目標定位與實踐要點、學生創業失敗的類型與原因、學生創業意識與創業能力的培養等問題進行了探討。

何應林，1980年生，教育學博士，金華職業技術學院副研究員，浙江省哲學社會科學重點研究基地浙江省現代職業教育研究中心研究人員，浙江師范大學教育學博士后流動站研究人員，金華市“新世紀321人才工程”培養人選，南京師范大學博士畢業生。主要從事技能人才培養、創業教育、高等職業教育基本理論與管理研究。

第一部分 技能人才概念與特征研究
高技能人才概念研究
技工學校學生人格特征調查研究
技工學校與普通中學學生人格特征比較研究

第二部分 技能形成影響因素研究
影響操作技能形成因素的研究
師徒互動對動作技能形成影響的研究
練習對操作技能形成的影響及對高職技能教學的啟示
操作技能形成影響因素研究及對職校技能教學的建議

第三部分 技能人才培養思想、模式與策略研究
中華人民共和國成立以來我國主要職業教育思想研究
我國當代職業教育思想初探
半工半讀：內涵與理論基礎
半工半讀：農村職教的最佳選擇
高職合作式操作技能教學模式探究
終身學習時代的動作技能培養途徑探討
“中國創造”背景下高技能人才培養策略初探

第四部分 技能人才培養條件研究，
高職院校“一體化雙師型”教師資格標準研究
職業學校教師專業化發展的自我努力兒
教師主動尋求評價與教師職業生涯發展
來自企業的雙師型教師需防止被“同化”
典型國家職業教育教師課程開發能力培養的經驗與借鑒
高職“雙師型”教師課程開發能力培養情況調查研究
從聘任合同管理到心理契約管理——民辦高職院校師資管理模式的轉型
高職校內生產型實訓基地建設的實踐與探索
高職院校校內生產性實訓基地八論
高職校內生產性實訓成果展室建設探究
高職院校創業教育的目標定位與實踐要點
論創業教育熱背景下高職學生創業意識的培養
有創業意向大學生對創業和創業教育的看法——基于60份非結構型問卷的分析
基于創業失敗案例的高職大學生創業能力培養策略研究
大學生創業失敗的類型與原因——基于創業失敗案例的分析
參考文獻
后記