字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲

專家推薦
推薦序一╱國立臺南大學附設實驗國民小學　溫美玉老師
很開心看到彥佑的書誕生了，這是一本充滿趣味、生動的文字遊戲書，它提供給老師們一個文字教學的方向，再依這個方向，去變化不同的教學策略。
這幾年來，很強調思考與翻轉，特別是十二年國教的推行，讓「素養」的課程，越來越被重視。所謂的「素養」，便是能在生活中，解決問題，並且有能力也願意進一步去思考更多相關的細節。這一本文字遊戲書，恰好能在生活中，隨時運用。比方說，看到路邊招牌的某些字，可否用畫圖的方式表達出來？看到宣傳單上偌大的某些字，可否解構其部件，發想更多的創意點子？
這本遊戲書，也包括了語詞、句子的延伸書寫；這幾年，我研發了五卡板、六星級寫作法，讓語文的學習變得更多元，所創造出來的讀寫可能，也來越有前瞻性。其實這些方法，也很容易把概念融入於這本書當中；端看老師、家長、小朋友怎麼巧妙去運用。
最後，誠心祝福有志於創意學習的家長、老師、學生，都能好好研讀這本書，並好好實作一番，讓大腦永遠靈活、創新。

推薦序二╱夢的N次坊總召集人、南投縣爽文國中　王政忠主任
語文的學習，除了常提及的「閱讀、寫作」之外，如果可以從最基礎的「文字」開始玩起，相信一定可以培養更濃厚的語文興趣，進而扎下根基。
這是一本以趣味、活化的文字遊戲為主軸，其間穿插著語詞、成語、短句的書寫；每一個小活動也附上學生的回饋和教師引導的作品，可見在班級中實作，一定具有可行性，又兼具實用性的。
這幾年來，我走進偏鄉學校、發展出MAPS教學法、號召全臺灣的夢的N次方工作坊，我相信，彥佑老師所出版的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》一書，可以在偏鄉落實，提昇學童的學習動機，更可以結合一些教學法，訓練學生於課間思考、口語表達。雖然我帶的是國中生，但我相信，語文的學習是一貫的，文字的遊戲，也可以在中學生身上引導，甚至連大人都可以玩得欲罷不能。
現在的教育講究思考、素養，也就是十二年國教的「自發、互動、共好」；這是一本能夠翻轉「學生學」與「教師教」的好書，我相信這本書，一定能讓親師生重新看待語文學習的。

自序
在編寫這本書之前，我一直在思考，108課綱，到底要孩子學習的能力是什麼？這本書要如何寫才能滿足時代趨勢？依據課綱的精神，十二年國教不外乎是「素養」！ 不外乎讓孩子可以「自發、互動、共好」。
我思考了一番，「素養」一詞，不就是讓學生能把既有的能力，展現出來，並且發自內心，表現出良好的學習行為、習慣嗎？ 而透過「語文遊戲」，不就正好符應了這樣的精神？
我把我在教室裡的經驗，闡述了出來，編寫成了這本書。在課堂的實踐中，我發現孩子會自主學習，他們會問我：「老師，什麼時候還要上語文課」；有這樣的學習動機，便是「自發」。我答應孩子，我們在進行語文課時，一定要有「師生互動、同儕共學、小組互動」──於是，我們的語文遊戲，產生了「互動」的效果。而，基於自發與互動的原則，我們都沉浸在美好的學習氛圍中，並且，孩子回到家，還會跟家人說：「老師今天帶我們玩語文遊戲哦！」這樣的課程，影響了孩子，影響了家人，不就是一種「共好」嗎？
回到這本書的主軸──「文字」。文字，是古人智慧的結晶，是我們華人世界最引以為傲的資產，也因此，孩子學習文字，或者課本中的生字，都是展現我們文化學習的一環，也是素養的一環。
文字更是語文學習的基底。有了文字，方能進一步為語詞奠基，也才能再進一步擴展到成語、句子、段落、篇章。可見，在語文的學習過程中，「文字」，佔有一席之地。
在生活中，處處是文字，舉凡打開書報，最為密集的排列，便是文字；放眼看過去街道的廣告招牌，也都是以文字為主軸，再拓展到藝術的變化；孩子們喜歡玩的遊戲，其中的說明書、操作步驟，也都是文字組成；年輕人喜歡的流行歌曲，其歌詞便是文字。文字何其重要呀！
既然文字這麼重要，我便想以「文字」為主題，發想一系列跳脫傳統教學的「生字遊戲」，雖為「玩遊戲」，但卻是貨真價實的語文課程。我們可以推理文字、可以找尋文字、可以塗鴉文字、可以猜測文字；傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞，在本書中都巧妙融入，更特別的是，我把傳統提昇到創新與思考，讓學生能學得有趣、學得充實。
這樣的創新能力，不正是十二年國教要賦予孩子的精神嗎？不正是現在孩子該具備的能力嗎？
我期許這本書，可以讓教師、家長能一眼就明瞭，並且願意時時與孩子互動，將語文視為生活中重要的環節。我也期許孩子，甚至是國高中生，乃至有心經營社團、帶領課後班的大學生們，都能在這本書中，找到趣味的泉源，發掘課程的奧妙。

內文選摘（節錄）
文字三缺一
活動難度：★★★★★
誰說，只有數學可以推理呢？說說，只有小說才可以推理呢？只要動點巧思，「文字」也可以推理哦！

活動步驟
1、先觀察題目前的每一個字。
2、觀察的重點，可以是筆劃、注音、部首、字形、字義……等。
3、發現差異，找出邏輯。
4、答案應該就出爐囉！

活動提醒:
1、當自己成為命題者時，也可以參考以上的步驟，讓同學當解謎者哦！
2、可提醒學生，準備一本字典，供隨時查閱。
3、當學生寫出答案之後，可以請學生說出該字可造的語詞、成語。

數學能推理，語文也能推
我們的文字是很有趣的；這一次，我運用了「數學邏輯推理」的方式，帶孩子來「推論」文字。或許，你會覺得很奇怪，「文字」和「數學」，又有何關係呢？
首先，我先在黑板上佈了幾題數學：「3、6、（　）、12」，請學生想想看（　）裡要填什麼？孩子不假思索地回答「9」；我繼續在黑板上佈下了另一題：「2、4、7、11、（　）」，孩子猶豫了一下，在我的引導之下，也慢慢解開了答案「16」。

地名推理，引起思考動機
除了數學的推論之外，我也在黑板上寫下了地名題目：「嘉義、（ ）、高雄、屏東」，這時，開始有幾位孩子覺得題目很特別了：「為什麼連地名也可以推論呀？」、「地名也有邏輯可以推理嗎？」在討論過後，聰明的孩子們說出了「臺南」的答案，原因是這些縣市是由北而南依序排列下來的。有一次，我在南投的學校帶了類似的題目，我在黑板上寫了:「鹿野、沙鹿、鹿港、（ ）」，在地的學生馬上就告訴我:「老師，是不是『鹿谷』？」沒錯，答案就是南投縣鹿谷鄉，因為題幹中的線索，都有「鹿」字。

觀察形音，推論文字
在簡單地引導過後，我在黑板上出了幾道「語文推理」的題目，讓學生猜看看；由於傳統的題號條列式佈題（1、_____；2、_____；3、_____……），學生已經有點膩了，而且覺得這種佈題，會有制式、考試的感覺; 因此，我便將這種題號條列式的佈題，轉成「米字對角線」的形式。
我寫了「推、淮、進、（ ）」，讓學生自由填寫答案，有些學生可以馬上回答出來，有的答案是「准」，有的是「唯」，學生說，因為這一題的共同部件都是「隹」，所以就從以前學過的文字來思考。我持續出五幾道題目，難度逐漸加深：「崩、烹、矇、（ ）」，這時候，學生便覺得比較困難，因為課本中沒有學過「烹」這個字，而「矇」又是一字多音字，所以要推論就需要一些智慧了；所幸，在經過小組討論之後，他們仍能寫出「風、峰、蜂……」等字，我問他們為什麼寫出這些字呢？孩子們說，因為這些字的聲符是依ㄅ、ㄆ、ㄇ排列下去，而韻符均為「ㄥ」，所以答案就是「ㄈㄥ」。我又舉例了「底、體、你、（ ）」，再讓學生討論看看，答案是什麼。

文字推理，活化教學
有了簡單的講解之後，孩子就知道這一次的課程主題是什麼了。於是，我把學習單發下去，讓孩子們可以個人或小組來完成；在整個過程中，有的學生完全不需要字典就可以解出謎題；有些學生需要字典來輔助；當然，還有一些學生更聰明，他們說：「字典大部分只能看出注音、部首，如果要看出字形的排列，可能就比較難了」。我點點頭，稱讚他的聰明才智。 經過了這一堂課的考驗，學生終於知道，文字是很有趣的，他除了平常教學的字形、字音、字義之外，還可以有更多的排列、組合與邏輯推理。我跟孩子們說，不只數學可以推理，文字也可以推理！只要我們多觀察、多思考，你會發現文字是很有趣的呵！

學生回饋
子宸：原來文字也可以推理，真是好玩。
楓湘：一開始我都不知道怎麼找，後來老師慢慢引導，就學會一些技巧了。
芳巧：我覺得文字很有趣，就像數學一樣，好像可以計算。

教學延伸
也許透過巧思，也可以玩「語詞三缺一」，這也可以讓有興趣的老師、家長，進一步開創課程哦！

推薦序
自序

本書特色

1. 文字三缺一
2. 文字拼圖
3. 文字組合卡
4. 文字畫圖
5. 文字躲貓貓
6. 文字像很大
7. 文字計算機
8. 文圖代表字
9. 猜字謎
10. 小小倉頡
11. 注音擴增器
12. 文字分類
語文創意教學活動延伸導引
參考解答

本書特色
一、跳脫傳統
這本書的各種活動，均是作者嘔心瀝血的辛苦結晶，內容有別於十多年前的傳統課室教學。作者曾榮獲各類的教學創新獎，在各式的教學活動中，都能產生奇妙的小點子。

二、寓教於樂
作者擅長將枯燥的課程，以遊戲、活潑、輕鬆的方式表現出來。作者至今到全國各縣市中小學入班教學演示與演講，達三、四百場，每一場的課程，均充滿「笑果」；本書的各式活動，均可讓學生玩得充實、玩得快樂。

三、步驟解析
每一個小單元前面，都羅列了詳細的操作步驟，因此，只要有興趣運用本書的老師、家長，甚至是小學生，都能自主學習，收到最佳的學習效益。步驟可以依個人的經驗背景來調整，但主軸不變；有了這樣的步驟，相信大家一定能循序漸進完成每個小活動。

四、經驗傳承
每一個活動，作者都運用了一篇文章，來解析動機、過程及啟示，因此，本書可說是作者親自帶領學生的實務印證。作者將成功的經驗、失敗的經驗、學生的反應、互動當中的酸甜苦辣，全都整理出來，在閱讀作者的文章時，也不禁讓人想趕緊融入情境，和孩子們互動一番！

五、班級成果
作者所編製的這些活動，都很適合產出、結合藝術，作為漂亮的美術作品，可以在班級、公布欄布置; 甚至再多花一些巧思，投稿到報章雜誌。作者將學生的成果展示出來，相信您的孩子們在您的引導下，也可以產出更多元、更出色的作品哦！

六、學習單實作
作者將每一個活動，都別具用心地設計了一張可以實際操作的學習單，這些學習單，也都是作者在班級中操作過，不斷翻修、潤飾、汲取精華，相信各位使用之後，一定能讓學生覺得有趣又獲益匪淺。

七、學生回饋
作者在實作的過程中，亦同時蒐集了學生的想法、回饋; 大多數的學生對於這樣的課程，清一色都覺得有趣、好玩，並期待老師能再開發更好玩的遊戲。學生的回饋是最真實的，相信看了學生的回饋之後，一定可以再次點燃教學的熱情吧！

八、教學延伸
作者針對每一個小活動，再延伸出相關的活動，可以做為回家作業，或是做為下一堂課的課程，或是親子互動的項目。這些課程就像是一小瓶的泡泡罐一般，只要稍微用點力，就能源源不絕地吹出大小不一的斑斕泡泡了。

文字三缺一
活動難度：★★★★★
誰說，只有數學可以推理呢？誰說，只有小說才可以推理呢？只要動點巧思，「文字」也可以推理哦！

活動步驟
1、先觀察題目前的每一個字。
2、觀察的重點，可以是筆劃、注音、部首、字形、字義……等。
3、發現差異，找出邏輯。
4、答案應該就出爐囉！

活動提醒:
1、當自己成為命題者時，也可以參考以上的步驟，讓同學當解謎者哦！
2、可提醒學生，準備一本字典，供隨時查閱。
3、當學生寫出答案之後，可以請學生說出該字可造的語詞、成語。

數學能推理，語文也能推
我們的文字是很有趣的；這一次，我運用了「數學邏輯推理」的方式，帶孩子來「推論」文字。或許，你會覺得很奇怪，「文字」和「數學」，又有何關係呢？
首先，我先在黑板上佈了幾題數學：「3、6、（　）、12」，請學生想想看（　）裡要填什麼？孩子不假思索地回答「9」；我繼續在黑板上佈下了另一題：「2、4、7、11、（　）」，孩子猶豫了一下，在我的引導之下，也慢慢解開了答案「16」。

地名推理，引起思考動機
除了數學的推論之外，我也在黑板上寫下了地名題目：「嘉義、（ ）、高雄、屏東」，這時，開始有幾位孩子覺得題目很特別了：「為什麼連地名也可以推論呀？」、「地名也有邏輯可以推理嗎？」在討論過後，聰明的孩子們說出了「臺南」的答案，原因是這些縣市是由北而南依序排列下來的。有一次，我在南投的學校帶了類似的題目，我在黑板上寫了:「鹿野、沙鹿、鹿港、（ ）」，在地的學生馬上就告訴我:「老師，是不是『鹿谷』？」沒錯，答案就是南投縣鹿谷鄉，因為題幹中的線索，都有「鹿」字。

觀察形音，推論文字
在簡單地引導過後，我在黑板上出了幾道「語文推理」的題目，讓學生猜看看；由於傳統的題號條列式佈題（1、_____；2、_____；3、_____……），學生已經有點膩了，而且覺得這種佈題，會有制式、考試的感覺; 因此，我便將這種題號條列式的佈題，轉成「米字對角線」的形式。
我寫了「推、淮、進、（ ）」，讓學生自由填寫答案，有些學生可以馬上回答出來，有的答案是「准」，有的是「唯」，學生說，因為這一題的共同部件都是「隹」，所以就從以前學過的文字來思考。我持續出五幾道題目，難度逐漸加深：「崩、烹、矇、（ ）」，這時候，學生便覺得比較困難，因為課本中沒有學過「烹」這個字，而「矇」又是一字多音字，所以要推論就需要一些智慧了；所幸，在經過小組討論之後，他們仍能寫出「風、峰、蜂……」等字，我問他們為什麼寫出這些字呢？孩子們說，因為這些字的聲符是依ㄅ、ㄆ、ㄇ排列下去，而韻符均為「ㄥ」，所以答案就是「ㄈㄥ」。我又舉例了「底、體、你、（ ）」，再讓學生討論看看，答案是什麼。

文字推理，活化教學
有了簡單的講解之後，孩子就知道這一次的課程主題是什麼了。於是，我把學習單發下去，讓孩子們可以個人或小組來完成；在整個過程中，有的學生完全不需要字典就可以解出謎題；有些學生需要字典來輔助；當然，還有一些學生更聰明，他們說：「字典大部分只能看出注音、部首，如果要看出字形的排列，可能就比較難了」。我點點頭，稱讚他的聰明才智。 經過了這一堂課的考驗，學生終於知道，文字是很有趣的，他除了平常教學的字形、字音、字義之外，還可以有更多的排列、組合與邏輯推理。我跟孩子們說，不只數學可以推理，文字也可以推理！只要我們多觀察、多思考，你會發現文字是很有趣的呵！

學生回饋
子宸：原來文字也可以推理，真是好玩。
楓湘：一開始我都不知道怎麼找，後來老師慢慢引導，就學會一些技巧了。
芳巧：我覺得文字很有趣，就像數學一樣，好像可以計算。

教學延伸
也許透過巧思，也可以玩「語詞三缺一」，這也可以讓有興趣的老師、家長，進一步開創課程哦！