高教創新NO.22（107/09）教學實踐研究計畫

研究與教學，一直是大學發展的兩大主 軸，但不可諱言，研究長期凌駕在教學 之上。直到過去十年，在教學卓越計畫的獎勵引導下，各大學陸續在教學上，投入較多資源、重視學生學習權益、以及教師的多元發展，才讓長期失衡的關係，略為導正。
　在十年的布局和灌溉下，現今大學校園的科系圍牆開始鬆動、學生跨領域學習的機會增加、培養就業力的主張也獲得重視。另一方面，當教學的價值被看見，更讓老師的生涯在升等路徑下，找出第二條路。
　為了讓教學的價值持續在大學校園中深耕，教育部推出教學實踐研究計畫，進一步鼓勵大學、在第一線工作的老師，提出教學創新，並且將實踐結果轉換成系統性的研究，以做為彼此借鏡學習。
2,000件的背後意義
　這個引導機制第一年推出時，原本預估會有200件申請案，沒想到意外獲得極大迴響，不分公私立大學、技職院校皆熱烈參與，總計超過2,000件以上。
　瞬間，沒有人敢再輕忽教學的價值。因為產業需求劇烈變動、加上千禧世代務實致用的學習觀，如果大學繼續死守單向、缺乏彈性、回饋緩慢的教學模式，大學教育的價值，將被來勢凶猛的各新型態學習取代。
　在這股擁抱趨勢的浪潮中，各大學所提出的教學實踐計畫，不少令人驚艷。
　銘傳大學善用開源平台Moodle，克服許多線上學習的障礙，讓全校一年超過600萬人次在線上學習，並在教學上及時回饋學習成效。
　中山大學打破科系限制，規劃出15個共學群，讓學生在選擇前先獲得輔導，不更有目標的進行跨領域學習。
　臺北護理健康大學則推出微課堂，將學習主題拆分，好讓學生可以針對興趣選擇，真正樂在學習。
　還有成大老師重新設計課程、善用線上教學，讓原本冷門的課程由黑翻紅。這些精彩的案例都收錄在本期封面報導中。
　這一期，也特別介紹了美國奇點大學，它創新的教學與人才培育模式，正足以證明為何它在全球受到注目，值得國內大學參考。本期報導的國家講座主持人主角是交通大學校長張懋中，他是臺灣培育的博士，後來在資通訊領域揚名全球，之後返臺擔任校長，還未聽過他精彩歷程的讀者，本期報導推薦一讀。