全日制遠程教學研究（簡體書）

張傑夫著的這本《全日制遠程教學研究（互聯網+時代中國邊遠民族地區教育創新模式）》是全國教育科學規劃辦公室、中國教育科學研究院中央級公益金、教育部民族教育發展中心和北京市哲學社會科學課題的研究成果，是我國第一部系統研究“互聯網+”時代中國邊遠、民族地區教育創新發展道路的著作。
全日制遠程教學是一場教育革命，通過衛星、網絡等現代信息技術，將城市優秀教師智慧輻射到偏遠地區，創造出優秀教師“智慧圈”“第二學習空間”“師徒制環境”和“母雞帶小雞”的名校帶領薄弱校共同發展等生態舉措，使城鄉學生學習融為一體，開啟了中國邊遠、民族地區學生“健康成長、實現夢想的幸福之門”。該模式創造了640所學校、24萬名學生同時在線的世界上最大的學校，被外國專家稱為“中國教育奇跡”，因此成為中國教育部大力推廣的教育信息化典型。
本書對全日制遠程教學模式產生的背景、內涵、流程再造、價值、存在問題、未來發展以及政策建議等進行了深入研究，系統總結了全日制遠程教學模式的理論和經驗。

張傑夫，中央教育科學研究院研究員，研究領域為教育技術學、遠程教育、教育信息化等。曾主持全國教育規劃、教育部民族司、北京市哲學社會科學等課題10余項，發表學術著作6部（含合著、譯著），在《教育研究》《光明日報》《比較教育》等核心報刊發表文章50餘篇。

第一章 我國邊遠、民族地區正發生一場遠程教育革命
第一節 大山阻隔的“消失”，預示著一場教育革命的到來
第二節 全日制遠程教學帶來的革命性影響
第三節 全日制遠程教學的研究目的與意義
第四節 本書的理論脈絡、內容結構及概念界定
第二章 全日制遠程教學產生的時代背景與價值
第一節 “互聯網+”正引發一場遠程教育革命
第二節 全日制遠程教學的歷史沿革
第三節 全日制遠程教學的時代價值與意義
第四節 我國“以信息化帶動教育現代化”發展道路及模式的形成
第五節 “農遠工程”模式為何難以取得成功
第三章 全日制遠程教學模式
第一節 全日制遠程教學模式的內涵
第二節 全日制遠程教學模式的流程再造
第三節 全日制遠程教學模式的運營管理與服務體系再造
第四節 全日制遠程教學本質上是一種大規模教育
第五節 全日制遠程教學的課題研究
第四章 構建城鄉學生共享的“第二學習空間”
第一節 什麼是“第二學習空間”
第二節 “第二學習空間”中的遠端學生狀況
第三節 “第二學習空間”給遠端學生帶來的影響
第五章 創造出加快遠端教師專業發展的“師徒制”環境
第一節 教師專業發展的理論視角
第二節 遠端教師的基本情況
第三節 在“師徒制”環境中學習優秀教師智慧
第四節 在城鄉教師“學習共同體”中成長
第五節 邊遠、民族地區教師專業發展的第三條道路
第六章 實現遠端學校的內涵式發展
第一節 遠端學校基本情況
第二節 內涵式發展是遠端學校發展的內在需要
第三節 促進遠端學校內涵式發展的舉措
第四節 遠端學校內涵式發展取得明顯成效
第七章 全日制遠程教學面臨的困難與挑戰
第一節 全日制遠程教學面臨的三大難題
第二節 全日制遠程教學遭遇“缺少互動”難題
第三節 全日制遠程教學面臨的困難與挑戰的深層原因分析
第八章 全日制遠程教學的未來發展
第一節 遠端學校師生期盼變革全日制遠程教學模式
第二節 全日制遠程教學未來“四化”教育體系建設
第三節 全日制遠程教學未來課堂探索――以成都七中為例
第四節 構建“以學生為中心”的個性化教學實踐研究――以IDIIL智能教學系統為例
第九章 大力開展全日制遠程教學的政策建議
第一節 轉變觀念，追求高層次教育公平
第二節 開展“農遠工程”二期工程――全日制遠程教學
第三節 國家應給予全日制遠程教學各項政策支持
第四節 建立“政府引導、名校參與、企業建設”的工作機制
附錄 全日制遠程教學大事記
主要參考文獻
後記