商品簡介
本書適合各級學校教師或是對於性別平等教育有興趣的讀者閱讀，相信對於性別平等教育的相關主題會有更深入之了解。
作者簡介
丁雪茵
學歷：美國伊利諾大學香檳分校課程與教學哲學博士
現任：國立清華大學幼兒教育學系副教授
國立清華大學性/別教育發展中心主任
蔡志東
學歷：國防醫學院生命科學所博士
現任：新竹市築心生命教育協會理事長
包康寧
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士
現任：臺北市立螢橋國中教師兼輔導主任
陳靜妃
學歷：國立彰化師範大學特殊教育學系學士
現任：國立和美實驗學校教師
王千倖
學歷：美國北科羅拉多大學博士
現任：國立彰化師範大學教育研究所兼任教授
名人/編輯推薦
各界推薦
性別平等係普世的價值，以教育方式促進性別地位之實質平等，需豐富性別平等之教育資源。一群教育工作者在十二年國教即將實施時，費時近兩年將性／性別之多樣化（sex/gender diversity）中所涵蓋的重要名詞及面向從事學術探討，方便各級學校教師經由教學達成所期待之學生核心素養。盼望在未來社會中，性別間能更加互相尊重、和諧與平等！
～晏涵文（國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系教授退休、杏陵醫學基金會執行長）
近年來，性平教育在多方討論與參與下，日益受到重視，但對於性平教育究竟要如何教、教些什麼，仍亟需系統性的教材供第一線教師參考。本書針對性平教育領域中的基本核心概念進行梳理，提供案例資料，旁徵博引，可以作為教師教學的好幫手！
～王秀槐（國立臺灣大學師資培育中心教授）
全人發展的性別平等教育，「男性不等於男人，女性也不等於女人」，前者的男性與女性是一種經社會化的刻板性別角色；後者則是從全人發展的教育觀點，期待培養下一代具剛柔並濟性別角色的「全人」。這本教學資源手冊能從學理上，完整梳理生理性別、心理性別、社會性別、性傾向及性別歧視等在推展性別平等教育時容易混淆的相關重要概念，相當有助於國內「全人發展」的性別平等教育之落實，個人很樂意推薦給大家。
～高松景（國立臺灣師範大學師資培育學院助理教授、前台灣性教育學會理事長、前臺北市立大理高中校長）
本手冊歷經兩年用心編寫，清楚定義核心概念並深入探討，每章之教學原則、真實案例、豐富多樣的參考資源，可供教學現場實務運用，十分有助於性別平等教育回歸教育本質、進行專業對話，俾利我國性別平等教育之推動與落實。
～張文昌（臺北市性別平等教育委員會委員、前臺北市教師會理事長、臺北市立松山家商教師）
序
《性別平等教育法》自2004年實施至今，已歷經十多年時間，在教育部積極推動之下，各級學校漸漸重視學生性別平等教育，學生的性別平等意識也有效提升許多。然而，在推動的過程中，部分教材內容也引發社會爭議，使得家長對性別平等教育產生疑慮。為了使性別平等教育能繼續順利推動，也基於教育的使命感及對下一代身心健康發展的關切，幾位學者專家及教師們決定一起編輯這本教學資源手冊。
針對性別平等教育中的幾個重要概念，包括：生理性別、性別認同（心理性別）、性別刻板印象（社會性別）、性傾向、性別平等／歧視等，我們蒐集、閱讀並統整相關研究或文獻，嘗試釐清其定義與內涵，並從兒童發展與教育觀點提供一些教學原則；對於仍有爭議的議題，我們則盡力了解各方觀點並加以呈現。希望可以充實教師及教科書編輯者的基本知識，以做為教材編輯及教學的參考。
本手冊之編輯要感謝一群專業志工團隊（包括學者專家及現場教師），一年多以來犧牲無數個假期共同討論，如今才得以完成。最後，也要感謝晏涵文教授、莊明貞教授、鄭其嘉教授、高松景教授、王秀槐教授、錢玉芬教授、潘榮隆教授、王道維教授、劉慈惠教授，以及許瑛珍教授等人協助審閱並提供修正意見，使本手冊更加完善。由於篇幅有限，部分審閱委員所建議補充之內容尚無法全部納入本手冊中，希望在不久的未來，再將更多相關主題納入第二本教學資源手冊。
本手冊若還有不盡完美之處，請不吝指教，我們當謙卑改進。惟願跟大家一起努力，讓下一代能有更好的教育！
丁雪茵
國立清華大學竹師教育學院
性/別教育發展中心
ting@mail.nd.nthu.edu.tw
2018年10月31日
目次
各界推薦
前言
導論：基本理念
本書架構
第一章 生理性別
本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
貳、教學原則
參、真實案例
第二章 性別認同
本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
貳、教學原則
參、真實案例
第三章 性別刻板印象
本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
貳、教學原則
參、真實案例
第四章 性傾向（性取向）
本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
貳、教學原則
參、真實案例
第五章 性別平等／歧視
本章摘要
壹、定義、理論與研究發現
貳、教學原則
參、真實案例
附 錄
附錄一 議題融入說明
附錄二 主題對應之性別平等教育核心素養及可融入科目／領域
附錄三 真善美教學資源分享網：實用性別平等教育課程
附錄四 名詞解釋
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