幼兒園主題課程設計：慈大附中附幼主題課程紀實

本書的內容包含「衣服──拈花惹草」、「觀光」、「恐龍」與「蝶飛『鳳』舞」等四個主題課程設計，這些都從幼兒的生活經驗或興趣為中心所產生的課程，內容包含教師預設的主題網及實際執行的主題網，讓讀者了解教師的設計與幼兒討論後實際執行的差異，並透過主題階段性的發展呈現整體主題歷程的面貌，在記錄主題發展的歷程中，透過教師的觀察與省思及幼兒與教師的對話討論，引領出接下來課程發展的關鍵線索；具體成果與學習績效的內容，不僅分析幼兒在主題過程後的收穫與成效，也分享家長在主題參與的情形與方式，更透過教師的省思與展望呈現教師專業成長的面向。最後，教師詳實記錄整個主題發展的脈絡、實施的活動內容及學習評量，提供現場教師執行主題課程最佳的參考範例。

陳佩珠
畢業於東華大學教育行政與管理學系碩士班，投身教育界25年至今。求學階段，因一場美麗的誤會而提早入學就讀，跌跌撞撞的學習過程，直至接觸師資培育，從自身經驗中，深刻體會到適性教育及因材施教的重要性，激起了對幼兒教育的熱忱，學會用同理心及愛心來陪伴孩子成長與學習，更帶領全園老師共同成長，不斷為幼兒、為課程而精進努力。

張珮嘉
臺東師範學院幼兒教育學系畢業，教學年資22年。幼兒教育，首重滿足幼兒心理需求，不能滿足，智慧就不能開發，因為孩子永遠在追尋自尊心需求、歸屬感需求等六大心理需求，如果孩子的感受不好，情緒就不會安定，最後的行為表現就沒智慧可言。「尊重孩子、了解孩子、更能滿足孩子」的理念，滿足孩童的心理需求與培養氣質。

陳美如
畢業於東華大學幼兒教育學系碩士班，教學年資19年。喜歡看孩子純真的笑容，喜歡聽孩子童稚的聲音，更喜歡和孩子一同歡樂學習與成長，陪著孩子去探索廣闊未知的世界。孩子有無窮的想像力與創造力，端看老師與父母如何去引導與開發，期許自己是盞點亮孩子心中明燈的老師。

顏桂玲
畢業於朝陽科技大學幼兒保育系，教學年資16年。面對孩子時，我是陽光，我是小雨，我是溫柔的守護天使，從孩子的身上，學會了如何成為一位良師；從孩子的回饋上，知道孩子們收到我滿滿的愛。孩子的世界無限寬廣，生活的知識處處蘊藏，願從這本書中，看見努力、執著於教育工作的桂玲。

顏如玉
實踐大學畢業，投入幼教事業逾十年至今。觀察孩童因不同原生環境和成長歷程，其氣質和個性是有差異的，因此，秉持愛心、耐心及專業，學期間採取因材施教和參與分享的方式，帶領主題課程，期望學生能主動積極的探索知識，享受獲得知識的喜悅。

鄒怡娟
畢業於樹德科技大學，教學年資14年。「耐心」是我的座右銘，等待孩子學習，等待孩子成長，孩子需要我們給予充足的學習經驗，孩子需要我們放手讓他嘗試，孩子需要我們給予勇氣和鼓勵，給予孩子充足的學習環境，孩子將會長成一棵棵獨特又茁壯的小樹。

簡月蓉
喜歡與小孩相處而選擇花蓮師範學院幼兒教育學系，進而投入幼兒教育的工作。我喜歡與孩子共同營造學習的興趣，探索新的知識，透過主題課程的進行，更激發自己創意教學的實踐。

梁佩芹
畢業於樹德科技大學，教學年資10年。貨真價實的南部小孩。我喜歡故事，家中收藏超過200本繪本；我喜歡用故事引導孩子、帶領孩子進入創意想像世界。陪伴孩子成長、和孩子一起學習，已經是生活中的一部分；看著孩子們開心的大笑是每天的動力來源，聽著孩子們甜甜的喊一聲佩芹老師，更是我持續往前的動力。願能在孩子的心中，種下更多奇幻種子，讓孩子們更成長茁壯。

莊惠麗
畢業於中原大學，對於教育相當有熱忱，總是像孩子王一樣帶著孩子們一起進入主題的世界，快樂的玩、盡情的探索，擦出許多美麗的火花，為孩子的未來開啟一扇不同的窗。


【主編簡介】
施淑娟
學歷：美國Argosy University教學領導博士
主修K-12課程與教學
現任：臺東大學幼兒教育學系副教授
經歷：慈濟大學兒童發展與家庭教育學系助理教授
慈濟大學兒童發展與家庭教育學系及服務學習中心主任
慈濟技術學院幼兒保育系講師／助理教授
高職幼兒保育科老師、國小及幼稚園教師、主任及園長
幼兒園奧福音樂及體能才藝教師
教育部幼兒園新課綱宣講人員及輔導教授
勞動部丙級保母人員監評委員
保母人員培訓及在職進修課程講師
托嬰中心輔導委員
蒙特梭利啟蒙基金會花蓮區執行長和教務長
0-3及3-6歲蒙特梭利師資培訓講師
托嬰中心、托兒所、幼兒園、課後托育中心及保母支持系統評鑑委員
原民會沉浸式族語教學幼兒園計畫共同主持人
教育部幼兒園美感及藝術教育札根計畫輔導委員
證照：幼稚園教師合格證
美國NAMC 0-3歲蒙特梭利合格教師證
美國AMS 3-6歲蒙特梭利合格教師證
美國國際嬰幼兒按摩訓練中心專業講師證
專長：全語文教學、方案教學、閱讀教學、親職教育、教學領導、幼兒園行政、檔案評量、蒙特梭利教育、繪本與說故事教學、嬰幼兒課程設計、嬰幼兒音樂與律動、嬰幼兒環境規劃與設計、嬰幼兒教具製作與應用、嬰幼兒按摩、嬰幼兒體能與遊戲

推薦序一
本校為佛教慈濟基金會於2000年創設之慈濟大學附屬高級中學，校訓為「慈悲喜捨」，位於花蓮市中央山脈山麓，100學年度與慈濟大學實驗國民小學合併，2001年設立之慈大實小幼兒園因而改設於慈大附中。幼兒園合計6班，學生180人，教師13位，與國小部、國中部及高中部師生合用16公頃校園，環境開闊清幽，建築莊嚴安全，設備新穎充實，師資專業精良，學生勤勉向學，家長認同支持，為最優質的學習園地。幼兒園的全人教育培養學生高尚品格與帶得走的能力，使其獲得適性發展，更重視培養學生解決問題的能力及生活智慧。

學校創辦人　證嚴上人提出的教育理念為：
1.全人教育：啟發良知良能、正知正見。
2.全程教育：奠定己立立人、才德兼備。
3.生活教育：秉持愛為管理、戒為制度。
4.人文教育：落實慈悲喜捨、誠正信實。
5.宏觀教育：永續淨化人心、祥和社會。
本校幼兒園深耕全方位教育，幼兒學習與各種人、事、物相處；從食、衣、住、行、育、樂中落實生活教育，養成獨立自主的人格及生活自理的能力。自96學年度起，慈濟大學兒童發展與家庭教育學系施淑娟助理教授持續指導幼兒園教師發展主題課程，教師與幼兒共同確定學習主題，並逐步產出豐富之教學成果，獲得幼兒教育學者、同仁及家長肯定。

近年，淑娟教授積極鼓勵，幼兒園教師們將教學設計及教學過程之完整紀錄集結出版，經由「主題引發」、「興趣萌發」、「探索鷹架」及「成果展現」四階段教學程序，呈現的經驗是紮實與珍貴的。本校計畫出版幼兒園各主題系列教材，此本為首冊，特予推薦，並與國內外幼兒園教師分享。

慈濟大學附屬高級中學
前校長 李克難 謹誌

推薦序二
Learning by Doing?

Learning by Playing?

幼兒園階段就實施主題教學，可能嗎？

以上的答案是確定的，位在後山花蓮的慈大附中附設幼兒園提供了肯定的答案！

本校為佛教慈濟基金會於2000年創設之慈濟大學附屬高中所附設之幼兒園，校訓為「慈悲喜捨」，是一所從幼兒園、小學、國中、到高中，十五年一貫實踐全人教育理想的學園。幼兒園合計6班，學生180人，因為與小學部共用中央山脈山麓16公頃廣袤的校園，環境開闊、建築莊嚴、教學設備齊全，在教學與課程的設計上，由於題材來源豐富，在深度廣度上容易上下延伸、左右擴展，教學內容更是容易符應學生不同的心智發展！

慈濟教育學校系統是由慈濟功德會集結海內外慈濟人的愛所建立，創辦人　證嚴上人的教育理念包涵：全人教育、全程教育、生活教育、人文教育、以及宏觀教育，各階段的教育又有其教育目標與重點。其中，慈大附中附設之幼兒園，在全人教育的實踐上，尤其著重培養兒童們生活自理的能力、基礎的品格力、以及學習習慣的養成，讓感恩、尊重、愛的善苗在幼小的心田播種、發芽，更為未來的知識學習奠下關鍵的基礎。

為了實現這份理想，慈幼團隊夥伴們以教師社群的姿態，在施淑娟教授長期的陪伴指導下，精進學習、集體備課、討論分享、共同創造出切合幼兒園心智發展的教案，並且以協同教學的型態，透過生動活潑的方式，讓純真可愛的孩子在做中學、遊戲中學，也在快樂學習的氛圍中，奠定關鍵的學習基礎！這些教案都來自施淑娟教授與慈幼團隊們的集體智慧，也是慈幼在幼兒教育上實踐理想的重要紀錄。 2019年在臺灣應該是教育年，因為自8月起，以培育終身學習者為目標，以素養導向為核心的新課綱在臺灣的中小學上路了，素養導向的教育強調學習是綜合的學習經驗，結合知識、情意、能力，在不同情境都可轉化運用的能力，是孩子迎接未來挑戰的關鍵能力。我們都心知肚明，中小學的學習成效，基礎在幼兒園，這本主題教學的教案，每一篇都鎖定在培育孩子綜合的能力，也就是素養導向教與學的具體實踐，這群慈幼老師呼應整個教改的脈動，呈現出幼兒園版的素養導向教學設計，我既樂於推薦，更引以為傲！

教育要面向未來，孩子的關鍵學習基礎，就在這短短的幼兒園階段，慈大附中附幼團隊在淑娟教授的指導下，樂於分享教與學的智慧，而這一本主題教學的教學設計彙編，非常值得幼教的夥伴、幼教的家長，以及關心基礎教育的夥伴們一起來探究、研讀，我欣喜推薦。

慈濟大學附屬高級中學
校長 李玲惠 謹誌

作者序
慈大附中附幼座落在好山好水的花蓮，成立於2002年，曾是2個班4位老師的小規模團隊，老師們認真的經營、默默的付出，期許能將每一位孩子教好，成為花蓮地區人文典範的幼兒園。經老師的努力耕耘下，終於獲得家長的口碑與肯定，在少子化的趨勢下，本園卻能穩定成長，發展至今已擴展成為6個班180位學生，1位園長、13位老師的規模。

曾經，本園採用單元教學，融入慈濟人文課程與靜思語教學，期盼讓孩子從生活經驗中，落實品德教育。但因學生數日增，在增班增老師情形下，老師們開始有不同的教學想法，原有的教學模式已無法滿足於這群新進的生力軍，因此激起老師想更精進於教學的渴望。全園老師經過討論、磨合後，在慈濟大學施淑娟老師的帶領之下，形成一支願意突破與創新的教學團隊，找尋更合適的教學模式，期許在教學上能有一番創新與成長。

全園的課程朝向「主題教學」發展與探索，給了老師新的思維和衝擊，老師一路走來雖跌跌撞撞，但卻更樂於享受教學，從主題教學歷程中省思、蛻變、成長，期盼給幼兒一個自然的真實情境，更努力以孩子有興趣的事物為學習的角度與方向。

我們的教學團隊試著以「主題教學」的精神，依循著孩子的興趣、需求與好奇，發展出不同的課程架構，引起孩子探索的興趣。在課程中，孩子透過探索觀察、尋找資料、團體討論、分組創作……等方式進行，開展孩子另一個學習新視窗。發展歷程中，讓孩子勇於嘗試、發現問題、討論操作、分析比較，提升幼兒解決問題的能力，培養主動探索新知識的態度，期許孩子將這些能力應用在往後的學習上。

一路走來，我們思索這樣的教學模式，是幼兒需要的嗎？

幼兒是否成了學習的主角？幼兒的學習是主動、快樂的嗎？

現在，透過團隊的教學歷程紀實，我們知道「主題教學」是適合幼兒的，感受到師生全心投入且享受教學歷程，如今呈現出教學的甜美果實，願與幼教夥伴們分享我們的成長，幼教路上一起努力精進。

慈濟大學附屬高級中學附設幼兒園
園長 陳佩珠 謹誌

主題一　衣服―拈花惹草
　壹、主題概念圖
　貳、主題事後網
　參、主題發展歷程
　肆、主題相關教具之一
　伍、主題相關教具之二
　陸、具體成果及學習成效
　柒、省思與展望
　捌、主題評量表
　玖、參考資料
主題二　觀光
　壹、課程準備與教學資源
　貳、主題預設網
　參、主題事後網
　肆、主題發展歷程
　伍、主題回顧與討論
　陸、孩子的學習成長
　柒、教師的成長與省思
　捌、主題歷程脈絡圖
主題三　恐龍
　壹、課程準備資源
　貳、主題概念網
　參、主題事後網
　肆、主題發展歷程
　伍、主題相關教具
　陸、孩子的學習成長
　柒、教師的成長與省思
　捌、家長回饋
　玖、主題評量表
主題四　蝶飛「鳳」舞
　壹、主題概念網
　貳、主題事後網
　參、教學策略
　肆、主題發展歷程
　伍、主題相關教具
　陸、孩子的學習成長
　柒、教師的成長與省思
　捌、家長回饋
　玖、孩子的作品
　拾、主題評量表
拾壹、主題活動觀察紀錄
拾貳、參考資料