教師網絡學習社區的自組織對知識建構的影響研究（簡體書）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)明確指出，“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。”目前，隨著互聯網+教育的不斷推進，教師網絡學習社區(TheTeacher'sOnlineCommunitiesofLearning，簡稱TOCL)在教師專業發展中發揮著越來越重要的作用。尤其是教師自組織形成的教師網絡學習社區，能夠激發教師的內在動機，挖掘教師成長的潛能，又能自下而上推動教育教學改革，成為開啟教師知識建構的一把“金鑰匙”。本書主要探索教師網絡學習社區的自組織結構對知識建構的影響。本書主要包括四個部分：首先，建構教師網絡學習社區自組織結構三個核心維度的量表，對教師網絡學習社區的自組織結構展開調查。第二，嘗試建立教師網絡學習社區的知識建構的兩個量表，並對教師知識互動的TOCL知識建構及問題發現的TOCL知識建構進行調查。第三，將教師網絡學習社區自組織結構量表與知識建構量表建立結構方程模型，並深入分析網絡學習社區的自組織對知識建構的影響。最後，展示教師自組織網絡學習社區知識建構的五個案例等。

目錄
前言
第一章 探索教師知識建構環境――網絡學習社區 1
第一節 探尋“互聯網+”支持下的教師專業成長新路徑 1
第二節 教師網絡學習社區及自組織學習相關概念界定與內涵 2
第三節 本書的研究框架 23
第二章 教師網絡學習社區的自組織與知識建構概述 41
第一節 網絡學習社區概述 41
第二節 教師網絡學習社區的自組織概述 56
第三節 教師網絡學習社區的知識建構概述 75
第三章 教師網絡學習社區的自組織研究 85
第一節 自組織學習的研究熱點及趨勢分析 85
第二節 自組織學習理論與實踐研究 95
第三節 教師網絡學習社區的自組織結構研究 118
第四章 基於觀點發展的教師網絡學習社區知識建構研究 143
第一節 網絡學習社區知識建構實踐研究――以教育大發現社區為例 143
第二節 基於觀點發展的教師網絡學習社區實證研究 152
第三節 基於Wiki平臺的網絡圖書知識建構與集體智慧――以《村落學習―技術環境手冊》為例 163
第五章 基於問題發現的教師網絡學習社區知識建構研究 173
第一節 基於問題發現的教師網絡學習社區知識建構實證研究 173
第二節 基於問題發現的教師網絡學習社區群體知識建構工作坊 182
第三節 基於問題發現的教師網絡學習社區群體知識建構案例――以“造紙橋”為例 190
第六章 教師網絡學習社區的知識建構實踐路徑探索 195
第一節 教師網絡學習社區的知識建構實踐路徑1――以星韻地理教師網絡學習社區為例 195
第二節 教師網絡學習社區的知識建構實踐路徑2――以京蓉兩地教師網絡學習社區為例 203
第三節 教師網絡學習社區的知識建構實踐路徑3――基於NPO的“新的課堂”項目為例 207
第七章 教師網絡學習社區的自組織對知識建構及參與成就的影響研究 217
第一節 教師網絡學習社區的自組織對知識建構的影響研究 217
第二節 教師網絡學習社區的自組織對知識建構及參與成就的影響研究――結構方程模型分析 227
第三節 教師網絡學習社區的自組織對知識建構及參與成就的影響研究――中介效應檢驗 235