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本書收錄了李吉林從1981年至2017年，這三十多年間，發表在《教育研究》上的13篇論文。這些論文涵蓋了李吉林老師從研究小學語文學科的情境教學，到各科各育的情境教育，及至情境課程、情境學習的各個階段。其內容涉及發展兒童思維、創造性、審美能力，培養兒童情感等兒童教育的諸多重要問題，集中反映了情境教育的基本思想和核心內容。從1982年的《試談小學閱讀教學中的思想教育與情感陶冶》到2011年的《情感：情境教育理論建構的命脈》，以及1991年的《情境教學：學得生動活潑的有效途徑》到2013年的《學習科學與兒童情境學習――快樂、高效課堂的教學設計》等文，都可以看出李吉林的教育教學思想在不同階段對情境教育理論闡述上的發展、變化，也生動展現出李吉林情境教育研究不斷深入、完善的過程，深刻反映了一線教師在漫長歲月中，構建理論框架及操作體系的艱辛。
名人/編輯推薦
★李吉林老師36年間在《教育研究》發表了13篇論文，3年左右發表一篇，可以真切地感受到她嚴謹、求實、謙虛、好學、勇於探索、不斷創新的精神品格和理想境界。李老師的文章顯示了情境教育理論和實踐的探索，具有開拓性和時代性。無疑，李老師的研究是我國教育理論的一個標誌性成果。
――高寶立（中國教育科學研究院副院長，《教育研究》原蕾編）
★李吉林是新中國自己培養的兒童教育家，她的思想和行動總是走在時代的前面，具有明顯的前瞻性，為我們教育工作者樹立了一個教育創新的典型，是教育創新的一面旗幟。
――卓晴君（原中央教育科學研究所所長）
★李老師所走的一條從課堂教學改革到嚴肅、持續性的實驗研究，再到形成思想理論體系的道路是改革開放後中國基礎教育探索的歷史縮影。李老師是從教師中走出來的教育家。她為建構中國特色的小學教育學奠定了重要的實踐和理論基礎。
――朱小蔓（原中央教育科學研究所所長）
★李吉林老師研究領域的深度和廣度，給我們留下了深刻的印象。她的成功建立在長期實踐工作的基礎之上，她的工作開創了教育研究的傳統。李吉林老師的情境教育研究對英國和全世界的兒童教育都是一種啟發。
――Jane Medwell（英國華威大學教育學院教授）
――高寶立（中國教育科學研究院副院長，《教育研究》原蕾編）
★李吉林是新中國自己培養的兒童教育家，她的思想和行動總是走在時代的前面，具有明顯的前瞻性，為我們教育工作者樹立了一個教育創新的典型，是教育創新的一面旗幟。
――卓晴君（原中央教育科學研究所所長）
★李老師所走的一條從課堂教學改革到嚴肅、持續性的實驗研究，再到形成思想理論體系的道路是改革開放後中國基礎教育探索的歷史縮影。李老師是從教師中走出來的教育家。她為建構中國特色的小學教育學奠定了重要的實踐和理論基礎。
――朱小蔓（原中央教育科學研究所所長）
★李吉林老師研究領域的深度和廣度，給我們留下了深刻的印象。她的成功建立在長期實踐工作的基礎之上，她的工作開創了教育研究的傳統。李吉林老師的情境教育研究對英國和全世界的兒童教育都是一種啟發。
――Jane Medwell（英國華威大學教育學院教授）
目次
《教育研究》激勵我研究教育
――賀《教育研究》創刊35周年
語文教學上的創設情境
《教育研究》研究教育現實問題優秀文章獎
試談小學閱讀教學中的思想教育與情感陶冶
從整體出發，著眼兒童發展
中國教育學會第二次學術討論會教育論文獎
江蘇省第二次哲學社會科學優秀成果三等獎
情境教學：學得生動活潑的有效途徑
“情境教育”的探索與思考
中國教育學會優秀論文一等獎
為全面提高兒童素質探索一條有效途徑
――從情境教學到情境教育的探索與思考（上）
1997-1998年度江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎
為全面提高兒童素質探索一條有效途徑
――從情境教學到情境教育的探索與思考（下）
1997-1998年度江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎
談情境教育的課堂操作要義
《教育研究》創刊30周年傑出論文
“意境說”給予情境教育的理論滋養
情境教育的獨特優勢及其建構
情感：情境教育理論構建的命脈
學習科學與兒童情境學習
――快樂、高效課堂的教學設計
中國式兒童情境學習范式的建構
《教育研究》為我師
――為《教育研究》創刊10周年而作
腳踏實地追求卓越
――訪特級教師李吉林
――賀《教育研究》創刊35周年
語文教學上的創設情境
《教育研究》研究教育現實問題優秀文章獎
試談小學閱讀教學中的思想教育與情感陶冶
從整體出發，著眼兒童發展
中國教育學會第二次學術討論會教育論文獎
江蘇省第二次哲學社會科學優秀成果三等獎
情境教學：學得生動活潑的有效途徑
“情境教育”的探索與思考
中國教育學會優秀論文一等獎
為全面提高兒童素質探索一條有效途徑
――從情境教學到情境教育的探索與思考（上）
1997-1998年度江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎
為全面提高兒童素質探索一條有效途徑
――從情境教學到情境教育的探索與思考（下）
1997-1998年度江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎
談情境教育的課堂操作要義
《教育研究》創刊30周年傑出論文
“意境說”給予情境教育的理論滋養
情境教育的獨特優勢及其建構
情感：情境教育理論構建的命脈
學習科學與兒童情境學習
――快樂、高效課堂的教學設計
中國式兒童情境學習范式的建構
《教育研究》為我師
――為《教育研究》創刊10周年而作
腳踏實地追求卓越
――訪特級教師李吉林
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