教育是什麼（簡體書）

本書為學術專著，針對我國現有教育模式培養出的人才缺乏創新意識、解決問題能力差的現實問題，以中西權威教育理念為支撐、以中西教育實踐尤其是自身的教育實踐為映照，得出教育的本質是為搭建人的健全的精神形態結構體系提供服務的事業，以期在我國建立以學生為主軸的現代教育的共識，從而解決中國教育“缺心”的現狀。

沈思，原名楊錦甯，東南大學動力工程系畢業，先後在機關和企業任職。代表中科院軟件所與三江大學聯合舉辦8期軟件人才實驗班，成功培養300多名主動創新能力強的軟件測試人員。幫助東南大學生物醫學工程學院開展教改實驗。

跳出原有教育框框，直指教育本質，而且有實際可循的教育路徑，有可操作性。

這是造福人的教育藍圖，要讓盡可能多的人看到。我回去後將會翻譯成英文培訓我們學校的教師。即便在北美，能夠做到把人的教育貫穿在知識與技能教學過程中的學校和教師也不多。
――加拿大Northmount小學副校長 Anthony

前言
第一篇 人
圖1 個體人被文化而文明成長規律圖(人圖)
第一節 肉體與體力
第二節 心靈與心力
第三節 欲望
第四節 情感
第五節 思想
圖1-1 心靈精神形態人與肉體物質形態人成長規律圖
第六節 心靈的精神形態人與肉體的物質形態人
第七節 認知力體系
第八節 認知過程體系
第九節 認知工具體系
圖2 三維九方認知體系圖――教育服務效果圖
第十節 認知體系
第二篇 環境
圖3 三維九方課堂軟環境圖――教育服務方法圖
第一節 三維九方課堂軟環境
第二節 課堂文化與師生關係
第三節 人的文化與文明
圖4 群體人類被文化而文明進化路線圖
第三篇 教育
圖5 教育(人+環境)圖――教育服務過程圖
第一節 體育
第二節 智育
第三節 德育
第四節 三維九方德育體系
圖6 三維九方德育體系圖――德育方法與過程圖
第五節 昨天的課堂
第六節 今天的課堂
第七節 明天的課堂
第八節 教育論文集
一、魂
二、道
三、平等
四、教育與教學
五、種田理論與康德的報春花理論
六、關於智慧
七、關於知識
八、知識與文化
九、科學是什麼
十、正義、真相、真理、原創、擔當
十一、獨立之精神、自由之思想
十二、Liberal Arts Education――敢想敢說會想會說的教育
十三、孩子教育
十四、幹部教育
十五、中國的知識重建與文明復興
十六、方法論是什麼
十七、軟件與軟件人才
十八、三維九方認知體系與心之官則思
十九、三維九方認知體系與格物致知
二十、用三維九方認知體系理論解釋“非智力因素”
二十一、用三維九方理論分析對教育認知的偏差有多大
二十二、三維九方――防治“空心病”良方
二十三、三維九方――提升“感性素質”良策
二十四、三維九方理論與“哈佛招生新議案”
二十五、三維九方理論與斯坦福教授的思維理論
附錄1：東南大學生物科學與醫學工程學院創新教育實驗概況
錄附2：關於前一本書《課堂的革命――師生平等對話錄》