重新設計學習和教學空間：設計利於活動/遊戲/學習/創造的學習環境（簡體書）

在現代社會中，學校應該扮演什麼樣的角色？
學習環境如何適應個體化挑戰？
我們如何把學習的神經科學研究與我們設計學校的方式聯結起來？
世界權威的學校設計大師帶著熱情、結合實用性及想像力，引領我們深入探索當代學習者的各種學習情境與機遇，鼓勵設想在一個全新想像的學校環境中，現代學習是什麼樣的，應該呈現什麼樣子。
全書通過設計學習和教學空間的各種案例，呈現了一直以來對學習和教育的瞭解與思考；闡述了學校設計理念的轉變到思考重新設計，首先需要思維方式的轉變，從可預知和穩定性轉變為有意的選擇和適應，從已構建的模式和步驟轉變成靈活和回應，從已有的“真理”轉變為詢問和提問，表達了設計合作學習空間，設計拓展能力的學習情境，是激發學生學習自我驅動力的關鍵；體現了智慧教育時代，解構、重塑和提升現有學校的學習環境，可清晰看見教師與學生共享成長，看見教育的力量。
本書既適用於新建學校，又適用於翻新改建的學校，側重于利用現有的資金改造學習和教學空間。
簡單、靈活、實用的學習和教學空間設計方案，讓學校最終成為學生快樂學習的樂園，教師輕鬆施展才能的樂園。
20種學習形式；空間為學生的成功而建設；如何理解學習和設計之間的關係；重新定義學校設計的8項原則；什麼是靈活的學習環境；靈活的學習環境如何與個性化學習相關；靈活的學習環境如何增強教師的工作效率；新空間的哪些元素對學生的學習產生最積極的影響；期待以學生為中心的學習空間為什麼在問卷調查中排第一位；建立主題式學習中心的工作流程是什麼；八個步驟順利開展設計學習的新創舉。

普拉卡什‧奈爾， 引領教育和學校設計領域變革的領軍者，全球首要設計師之一，國際知名建築公司菲爾丁‧奈爾國際的創始人和總裁。曾擔任紐約市數十億學校修建項目主管。榮獲若干國際獎項，包括學校設計領域的全球zui gao榮譽――A4LE 麥康奈爾獎。菲爾丁‧奈爾國際在52個國家都設有諮詢部，專業設計創新型學校，將實體空間與教學需求創造性地聯結。
普拉卡什‧奈爾還兼任哈佛大學線上課程“學習的領導者”講師，發表很多專業設計領域的文章。出版有《學校設計的語言》《重新設計一所學校》等專著。
羅尼‧齊默‧多克托裡， 在專業建築和項目管理領域有18年工作經驗，菲爾丁‧奈爾國際的高級設計顧問。致力於設計學校教學樓的新方式，提供學校改造的創新解決方案。
理查德‧埃爾莫爾， 博士，哈佛大學教育研究生院教授。國家教育學院成員，公共政策和管理協會前任主席。同時任職於聯邦政府，參與美國國會關於教育政策議題的立法。還是是HGSE“教育領導力博士”項目主任。在探討學校建築怎樣改造去提升教學能力，教育選擇、學校重組以及教學的改變如何影響學校組織等領域頗有研究。

北京十一學校聯盟總校校長李希貴鄭重推薦。是獲中國教育新聞網2019年度“影響教師的100本書”《重新設計一所好學校》姊妹篇。設計合作學習空間，設計拓展能力的學習情境，激發學生對學習的內在渴望；解構、重塑和提升現有學校的學習環境，看見師生共享成長，看見教育的力量。

《重新設計學習和教學空間：設計利於活動/遊戲/學習/創造的學習環境》是一本學校設計的引領性著作，令人耳目一新。

世界權威的學校設計大師堅定認為重新設計學習和教學空間，重新設計一所好學校，將產生不可估量的學習爆發力，進而引爆教育。

《重新設計學習和教學空間：設計利於活動/遊戲/學習/創造的學習環境》首先介紹了好的空間設計應具備哪些構成；其次，探索頗具影響力的模型設計潮流，引導思考新的學校設計模式：人們在學校學習、工作時感到自在，激勵對學習內在的渴望，每個人是“學習的有機體，無需被教導如何學習”。最後，圍繞活動、遊戲、學習與創造這四大元素，貫穿互動、融合、促進的學校設計理念，闡釋教育視角下，如何設計利於“活動、遊戲、學習與創造”的學習空間，激發學生學習的自我驅動力。

書中例舉了一系列學校的設計方案，通過系列問題帶領感受這些真實場景的變化：什麼是靈活的學習環境？這樣的環境如何影響學習？如何為學習者分組、安排他們的時間，同時讓他們與靈活的空間聯結？全書隨處都提供了解決問題的整合方案，讓人們相信學校實現重新設計並尊重學習者是可以做到的。所提供的案例分析，又帶來啟發和靈感，進一步創意出適合自己學校的設計方案。

《重新設計學習和教學空間：設計利於活動/遊戲/學習/創造的學習環境》既適用於新建學校，又適用於翻新改建的學校。側重于利用現有的資金改造學習空間，而不是過分強調新建學校的未來美景。這是一本解決基本問題的實戰書，極具參考價值和啟發作用。看完本書，相信你會找到自己的答案。

序言



引言 從過去到未來



教育面向未來



通過設計提升學習



教育工作者和學生的聲音



本書的結構特點



活動、遊戲、學習與創造融為一體



本書的基本理念



本書是如何撰寫出來的



第一部分 設計利於活動、遊戲、學習與創造的場景



第一章 好的空間設計基於新的教育理念



教育體系的四個關鍵領域



聯結教育的硬件和軟件



第二章 重新定義學校設計的八項原則



真實的



多種形式



跨學科



個人的



不受時間限制



自我引導



跨年齡



合作型教學團隊



第三章 活動場景的創意設計



小組合作



放鬆



冥想



社交



飲食



園藝



照顧動物



體育健身



社區服務



第四章 遊戲情景的有序操作



社交遊戲



可操作的遊戲



體育活動：遊戲與運動



使用不同材料的創意遊戲



電子遊戲



在自然中玩耍



第五章 學習社區的模型設計



直接教導



閱讀



研究



實驗



合作型學習



創業精神



展示



實習



項目



第六章 創造力激發的環境提供



音樂



表演



美術



廚藝和烘焙



技術先行的多媒體



創作



製作和STEAM



第七章 如何轉變學校設計理念



資金的投入作為改變的催化劑



為何是我們，為何是現在



我們該怎麼做



第八章 未來教育的探路者，堅定邁出第一步



為何需要靈活的學習環境



靈活的學習環境如何與個性化的學習相關



靈活的學習環境可以提升學習嗎



靈活的學習環境如何增強教師的工作效率



探路者項目評估工具



第九章 轉變設計理念的學校在增多――博爾德穀學校的故事



創新空間作為教學轉變的催化劑――



創新和建設資金如何改變博爾德谷校區學習的故事



為學生的成功而建設



博爾德谷校區的創新指導原則，驅動了新學校和翻新學校的設計



藍圖學校



翻新項目的收穫



博爾德谷教師問卷調查的結果



第十章 教育的未來設計指導



未來高中的願景



年輕企業家的工作室：創造性、有抱負地思考



年輕主廚工作室



學校農場和戶外學習：校園院牆外



職業發展中心：學習未來工作方式



新德裡的VEGA學校――以學生為中心



我能行：河畔校園的故事



第二部分學習和設計的挑戰



第十一章 設計未來的學習環境，讓學校建築提升教學成效



五項提議



四等分框架



學習的未來



人類是學習的有機體



知識覆蓋面的深度和持續性



學習與設計：難題與機遇