教師專業自覺：基於關鍵教育事件的教學研究（簡體書）

本書是上海市天山初級中學的教師們對教育教學反思之後所撰寫的案例、論文集，也是天山初級中學這十年來持續開展“基於關鍵教育事件的校本研修”所積累的經驗與成果的體現，是學校倡導的“教師專業自覺”文化的體現。學校教師以此課題為切入點，進行了教師專業的自我完善和發展，在這個過程中，學校也形成了促進教師發展的校本發展路徑。全書分成了三部分――教學篇、德育篇、教師專業成長篇，共四個章節，其中教學篇重點闡述了教師在關鍵事件中所持的主張和行為方式，展示了教學理念轉變的具體過程。全書內容極為厚實，具有較強的理論水平和實踐經驗，可讀性較強，是一本較為優秀的教學案例集。

陳紅，上海市天山初級中學校長。主要學術成就：課題結題報告《初中項目引領機制的行動研究》，獲第十屆長寧區教科研成果二等獎。2018年參與上海市《十年課程奠基持續發展》《基於證據的學校課程計劃編制與完善》《學校領域專題\特色課程體系建設》三本書的編寫。

聚焦學科或課堂教學中的關鍵點，捕捉日常教學中的關鍵事件，以此著手進行反思和研究，形成案例，並內化為自我的教育理念，形成有效的教學研究，並完成自我的教育提升。本書是上海市天山初級中學十二年來持續開展“基於關鍵教育事件的校本研修”的經驗與成果，為提升教師的教育教學能力提供垯本。

序言1 體驗後，便有了經驗001

序言2 在“經歷”中成長，在“體驗”中發展004

序言3 從體驗到經驗，助力抽象數學的學習009

自 序 長時間思考一個問題012

前 言014

第一章 “體驗式”數學教學的總體研究

“體驗式”數學教學的理論研究002

1.“體驗式”數學教學的研究起點002

2.“體驗式”數學教學的研究重點003

3.“體驗式”數學教學的一般過程004

“體驗式”數學教學的五個特點006

1.經歷探究過程006

2.關注學生發展007

3.注重體驗感悟008

4.運用合作學習009

5.積累活動經驗011

“體驗式”數學教學的三個策略013

1.創設問題情境013

2.尊重學生選擇014

3.引進數學遊戲014

“體驗式”數學教學與合作學習022

1.合作學習的概述022

2.開發多樣學習工具023

3.明確合作學習要求025

4.抓住合作中的細節027

“體驗式”數學教學幫助學生積累活動經驗030

1.關注教學中的問題030

2.課堂教學結構：三軸四鏈一循環031

3.幫助學生積累數學活動經驗的具體教學策略032



第二章 “體驗式”數學教學的設計與思考

數與代數領域042

《乘法還可以怎樣算》042

《數的認識複習》049

《看日曆》055

《三位數減法練習課》064

《淘氣的作息時間》074

《物高與影長》083

圖形與幾何領域092

《平移和旋轉複習》092

《長方形的面積》099

《三角形的內角和》108

《圖形中的規律》116

《認識圖形》122

統計與概率領域127

《平均數》127

《平均數的再認識》133

《單式折線統計圖》141

《複式折線統計圖》150

綜合與實踐領域157

《雞兔同籠》157

《烙餅問題》166

《猜數遊戲》174

《我家漂亮的尺子》181

《神奇的莫比烏斯帶》189

《分扣子》195



第三章 “體驗式” 數學教學的評價與啟示

積極的評價蘊含“能量”204

“真有才“與”好失落”――截然不同的評價引發的思考206

心理學規律在計算能力提升中的應用210

思維在課堂等待中飛揚213

從“無聊”到“有聊”，從“有聊”到“會聊”216

動一動，更巧妙――學生自主創造學具引發的思考220

“看著像不一定就是”引發的思考224

等一等，會有不一樣的“風景”227

創意教具 突破難點――多媒體課件和傳統教具引發的思考231

“火”與“冰”的教學考驗――面對不同認知經驗基礎開展課堂教學的思考234

經歷誤區，追尋數學本質239

在動手操作中收穫數學知識241

參考文獻245 More