工科專業本科生學習性投入研究（簡體書）

本專著聚焦高等教育中本科生的學習性投入,在國內外已有學習性投入理論與經驗研究的基礎上,建構適切工程教育和工科生群體特徵的學習性投入理論分析框架、概念模型及其與學業成就之間的影響關係。在實證部分將對工科專業本科生進行調查和模型檢驗,考察學習性投入雙主體結構對學業成就的影響和效應,並對優化工科專業本科生學習性投入提出對策建議。包括理論分析、研究假設、實證分析、對策建議四方面內容。(1)理論分析學習性投入的雙主體結構及關聯突破已有個體心理視域及院校實踐視域中學習性投入概念界定框架的局限,從建構主義認識論及學習觀出發,把個體學習投入置於中心,建立"院校環境-個體學習"雙主體學習性投入概念框架。(2)構建學習性投入影響學業成就的關係模型圍繞院校環境對個體學習投入的影響關係,在已有的行為環境模型、個體心理模型和全納綜合模型基礎上,建立"院校環境-個體學習-學業成就"三者間的關聯模型、分析框架及研究假設,從理論上回答學習性投入雙主體對學業成就的直接及間接影響。(3)工科生學習性投入對學業成就影響的實證分析以工科專業本科生為特定研究對象,通過文獻分析、德菲爾法、結構性訪談、問卷調查,在已有調查工具基礎上,篩選並確定院校環境、個體學習投入和學業成就的測量題項。(4)優化工科生學習性投入的對策建議依據研究結果,回歸工程教育實踐層面,以提升工科生學業成就為導向,提出系統優化工科專業本科生學習性投入的對策建議。在認識層面,分清影響工科專業本科生學業成就的三個要素及功能;在路徑上,針對背景要素、關鍵要素及核心要素分別提出優化思路;在具體策略上,從個體學習層面、院校環境層面及社會文化層面提出建議舉措。特點:工程教育在我國高等教育中佔有重要地位。而工程教育質量歸根到底,來自其"產品" 質量――即工科專業本科生的人才培養質量。希望通過微觀層面的教育研究,對成果導向的工程教育理念及實踐提供一些參考。