看故事，學寫作：李崇建帶領王牌寫作天團到你家！23個創作靈感X24個寫作技巧，助你輕鬆寫出好作文（共2冊）

看故事，學寫作
李崇建帶領王牌寫作天團到你家！
23個創作靈感X 24個寫作技巧
助你輕鬆寫出好作文

全系列超過50位教師、作家、教育工作者 同聲推薦！
李貞慧 作家／閱讀推廣人
李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師
李昆霖 佐見啦生技公司董事長
李淑貞 暖字創意寫作教室
宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任
何筱敏 臺中市信義國小閱讀推動老師
余懷瑾 SUPER 教師／ TED 講者／作家
林怡辰 國小教師／閱讀推廣人
林文煌 雨果文化教育基金會董事長
林姿君 臺北市濱江國小教師／ SUPER 教師
林瓊蘭 馬來西亞耕讀軒創辦人
官淑雲 曉明女中圖書館主任
周玟慧 東海大學中文系教授
周奕 JBC 創意數學
周美梨 晴美文創創辦人
周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任
洪淑芬 臺中市北屯國小圖書教師
胡湘采 臺中市慎齋小學老師
柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ TK 英語亞洲總部董事長
徐國能 師大國文學系教授／作家
許榮哲 華語首席故事教練
許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長
許慧琪 明道文教基金會執行長
陳志恆 諮商心理師／暢銷作家
陳君寶 新加坡耕讀園創辦人
陳怡伶 小草旅人共學團語文教師
陳季秦 臺中市立東山高中國文老師
陳雅慧 臺中市何厝國小老師
陳彥豐 半畝天光執行長
張輝誠 學思達教學法創辦人
張曉玲 臺中市立圖書館館長
郭盈辰 臺中市光明國中國文老師
梁俊偉 臺中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任
陶美華 汶萊思學坊創辦人
黃千薰 舞象基金會創辦人
黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長
黃曼宣 創意寫作教育工作者
黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長
黃凱琳 明道中學國際部中文教師
黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者
詹羽菩 國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師
楊欣蓉 千樹成林創意作文老師
葉亭君 樂寫創作坊設立人
廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人
蔡淇華 作家／台中市惠文高中圖書館主任
歐陽立中 SUPER 教師／暢銷作家
劉世盈 臺中市光明國中國文老師
劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者
劉繼文 SUPER 教師／《讓大象動起來》作者
謝文賢 作家
羅怡君 親職溝通作家與講師
蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人
寶石 荒野親子團嘉一團
（按姓氏筆畫排列）

「看故事，學寫作」套書經緯交織，分別以兒童、青少年的寫作困境為「經」，針對他們的煩惱，有多年教作文經驗的名師搬出絕招，把最有效的方法組織成「緯」，一一破解寫作難題。

▲《看故事，學寫作1—靈感篇》

恐懼寫作的你，本書就是你的翻身寶典
6個寫作絕招 ╳ 23個創作靈感
助你寫出有感染力、吸引力、說服力的文章

腦袋一片空白，完全無法下筆；
缺乏生活經驗怎麼發揮?
說明文無趣又呆板，好難寫；
閱讀心得怎麼寫?
沒有想像力，不會寫抒情文……

書中故事主角許均雅，是個害怕作文、痛恨作文的孩子，什麼作文書都看了，對她就是無效。她很想放棄，偏偏考試、升學，以及將來求職都需要作文，難道一生都要被作文拖垮嗎？許均雅的煩惱，你也有嗎？
透過12段許均雅的故事，作文名師見招拆招，對症下藥。有了這本書，就像把王牌老師請回家，愛上寫作，不再是夢想！

▲《看故事，學寫作2—技巧篇》

老是在命題作文摔跤的你，本書是你的高分祕笈!
7個作文絕竅 ╳ 24個寫作策略
命題作文也能有個性、有深度、有創意。

或許你不怕作文，
但是當作文變成考試，
就是拿不到高分。
作文時好時壞、時壞時好，
全看靈感有沒有剛好來拜訪……

書中主角國文小老師何潔心就是這樣。這讓她的自信慢慢消散，對作文產生挫折……。她的問題是什麼?該如何重拾對文字的信心?
13段何潔心、白奇偉、李宏儒的青春成長故事，串起了命題寫作的關鍵策略。作文名師手把手，教你掌握高分的訣竅!

 

李崇建
千樹成林、曙光千樹成林、快雪時晴創意作文創辦人，出版書籍約二十餘本，包括教育、教養、個人成長、作文、閱讀、古典詩詞與勵志書，並在「長耳兔心靈維度」主持工作坊，長年推廣薩提爾成長模式。
【獲獎】:
文字作品曾獲時報文學獎、教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、臺灣省文學獎、五四文藝節散文獎、全國詩人獎、玉山文學獎、洪醒夫小說獎、台中市文學獎……等。
【著作】:
《麥田裡的老師》、《心教》、《薩提爾的對話練習》、《給長耳兔的36封信》、《心念》……等。


張詩亞
創意寫作教育工作者。
國立清華大學中文系畢，多年推廣創意作文教育。曾赴大學、各級中小學、山地部落小學授課，並多次受邀至新加坡、馬來西亞、西安、上海、南京等各地講座，舉辦文學營，規劃語文資優班寫作課，籌辦師資培訓課程。更將對話心法帶入課堂，引領學生在文學世界中，建構自我認同感。多年教學淬煉的心法，幫助孩子與教師，發展出深化閱讀的能力。
【講座】:
台北市立北投國民小學教師研習「作文七十二變」
桃園市立楊光國民小學「如何讓孩子愛上閱讀」
嘉義中正大學夢Ｎ分享「創意寫作教學」
台東縣立大武國中青少年文學閱讀講座
高雄大榮高中閱讀研習
台南北門高中高三作文基測準備
台中市僑孝國小教學示範「化身為文字偵探」
台中市私立明道中學「營隊課程設計」
台北市立大直圖書館故事父母培訓「如何帶領一本書的閱讀」
台北市教育大學附屬實驗國小「與奇幻文學有約」
台中市曉明女中暑期講座「寫作多元素材」
台北市教育大學附屬實驗國小「藝術與寫作」
台中市曉明女中暑期寫作講座「讀懂諾貝爾文學獎小說」
【工作坊】:
新加坡耕讀園語文中心「多元思考與深度討論」
台中市私立明道高中國文研習「閱讀與討論」
長耳兔心靈維度「故事作文核心術」
南京芊澤教育寫作教學工作坊
創意作文師資培訓 ― ― 四日教學工作坊
【寫作營隊】:
南京行知小學中華文化浸濡及親子營
新加坡淡馬錫小學創意寫作營
新加坡海星中學附小創意寫作營
台北市客委會寫作營「文學的後裔」
彰化縣立二林高中寫作營「給點顏色瞧瞧」
台中市東山高中第一屆東山文學創作營
南投縣明倫國民小學暑期寫作營
馬來西亞新山小學文學營「時間的秘密」
馬來西亞巴生寫作營隊「文學亮晶晶」
高雄市大義國民中學創意寫作營
台北市新傳媒學苑暑期創意寫作營
黃山心教之旅創意寫作營「了解自己」
台中市葫蘆墩圖書館創意寫作營
台中市中科國民小學創意寫作營
電子信箱：flyshiya@gmail.com


張佳詩
國立中正大學中文系畢，專職寫作教育十二年，為千樹成林作文體系培訓教師、編寫教材，開發趣味與啟發性兼具的主題教案。
帶領青少年連結渴望，表達自我，在創意書寫與應試作文之間，找到文學性的平衡。相信閱讀、寫作和教學，是跨越向度的對話與陪伴。
常年於各級學校帶領閱讀寫作活動、教師研習，曾赴南京、上海、西安、黃山、新加坡、馬來西亞等地，舉辦營隊講座，推廣故事作文，籌辦文學課程逾百場。

【講座】:
台中市東山高中名師講座「抒情文裡的洋蔥」
新竹縣大華科技大學大一中文課程「心得報告這樣寫」
台中市曉明女中暑期創意寫作課「角色的第一印象」
新加坡耕讀園語文中心繪本嘉年華「繪本說故事」
台中市曉明女中暑期創意寫作課「原來這是一場夢」
新竹縣敏實科技大學大一中文課程「三步驟寫出觀察與感受」
台中市信義國小故事志工培訓「少年小說閱讀工作坊」
采詩寫作教室繪本故事班「創意寫作班」
明道文教基金會「偏鄉國小閱讀推廣計畫」
曉明女中特色選修課程「閱讀與寫作」
東海大學中文系選修課程「創意寫作教學」
【工作坊】:
上海鹿和雲少兒國學教育「創意教學教法」
新加坡耕讀園語文中心「如何設計主題課」
馬來西亞巴生耕讀軒語文中心「如何設計寫作課」
南京芊澤教育「寫作教學工作坊」
雲林縣明德國小「閱讀力培養計畫」
台中市僑泰中學高中部國文科「寫作教案分享與教學」
台中市吳厝國小「多元閱讀與創意寫作」
台中市北屯國小「如何操作一堂閱讀課」
台中市信義國小「創意寫作教學」
【寫作營隊】:
台中市福科國中寒假寫作營「走進新詩的奇幻森林」
南京行知小學中華文化浸濡及親子活動「創意寫作課」
彰化縣成功高中寒假寫作營「天才還是瘋狂」
雲林縣第二屆青埔寫作營「新詩宅急便」
新竹市成德高中寒假文藝寫作營「新詩寫作教學」
上海鹿和雲少兒國學教育寫作營「夏日文學派對」
台北市客委會暑期寫作營「文學的後裔」
新竹市成德高中寒假文藝寫作營「文學裡的象徵與隱喻」
西安家如薩提亞家庭教育學院「青少年閱讀與寫作工作坊」
台北市客委會暑期寫作營「孤獨又燦爛的文學」
馬來西亞巴生耕讀軒寫作營「文學亮晶晶」
新加坡耕讀園語文中心假期營「動起來的繪本課」
南京芊澤教育「青少年創意寫作營」

教學部落格：barihdebut.com
電子信箱：jesuisbarih@gmail.com

【推薦序一】
讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量
林怡辰國小教師／閱讀推廣人

讀到這本《看故事，學寫作1―靈感篇》，我不禁眼睛一亮！
一直以來，常常被許多老師或家長請求推薦寫作書，但這點其實很困擾我。對我來說，寫作是種思考，在指導寫作的過程，是寫作者在心中不斷的和自己對話，將思考的軸線一點一滴的記錄下來。如果需要指導，實在很需要指導者和寫作者不斷的交會討論，依據學習者的需求、興趣、想法、提問、回答，作個別化的回應和指導，實在很難從一些類似造樣造句式的練習本中，全然解決所有寫作困難。

而這本《看故事，學寫作1―靈感篇》，本身就是一個很好的示範，從一個吸引孩子的故事入手：六年級女孩，寫也不出來、無法下筆，在心中對於寫作有著濃濃的抗拒和害怕，在一次次的故事軸線中開展，一點一滴的溶化內心的恐懼，看見自己害怕和掙扎，發現自己的獨一無二，不須和他人比較，將心中思考化成文字流瀉，抒發自己心中的點滴、用文字交流情感，原來，這麼簡單。

「靈感篇」從自由書寫開始。我最喜歡從好好生活開始，生活中不是沒有美麗，而是缺少看見的目光。每個孩子心中都有特別的寶藏，缺乏的，往往是看見和把寶藏寫下來的勇氣。從勇於寫下爛作文開始、書中找尋材料的閱讀心得、看見平凡中的不平凡、季節感受、花市等，打開探索的感官，啟迪接收的靈魂，生活中，處處是文章。

整本「靈感篇」一共有二十三節課，還有畫面感、思考力、字句詞彙的文字力量等，跟著故事主角一次次的體驗、學習、探索，彷彿也跟著突破、思考、前進、安心。

過程中，不說教、沒有標準答案，有的是故事及主角在面對寫作時的內心獨語，一而再再而三的，跟著主角的思緒，把腦中空白的畫面轉為抓住漂浮的靈感。也會遇到瓶頸，但書中在過程中說明、舉例、對比，甚至在讀故事過程中，不自覺讀完許多形容詞和思考脈絡，都是這本書和一般寫作書不一樣的地方，可見作者的巧思。就彷彿有位了解孩子的老師，正在對面輕輕和你聊著，說著故事，談笑中，靈感紛紛飛來。

每課之後，還有「牛刀小試」。在前面老師作足示範、引爆想像思考、給足信心、吊盡胃口後，小讀者們已經忍耐不住想要自己動筆試試。不管真正書寫，還是說說想想，都可。最後再參照「請你跟我這樣做」的貼心提醒和重點回顧，參與思考的寫作書，有了小讀者的真正練習，才能算是真正的閱讀完成。

內容，不落俗套；引導方式，創意無限；跟著思考寫作，有趣好玩有成效。對了，更棒的是，這本書還有「技巧篇」，年齡層是中學生，由第一本的創意寫作銜接到考試作文，並且導入文學性的表達與自我探索，非常全面且實用。

很開心遇見這本書，讓我面對師長推薦需求時，《看故事，學寫作》是害怕寫作孩子的第一選擇，在此誠心推薦！

【推薦序二】
充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！
蔡淇華／作家、台中市惠文高中圖書館主任

你的孩子是否有小時候作文還不錯，作文變成考試後，就愈寫愈差的問題？或是作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知如何下筆？還是容易偏題，看不懂題目，寫了半天還沒寫到重點？

如果有上述寫作的困難，沒關係，現在有李崇建與張佳詩合著的《看故事，學寫作2－－技巧篇》，可以讓以上問題迎刃而解。這本書教導學生如何從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

例如在上一本「靈感篇」，「讓畫面定格」這一課，教你如何「再靠近一點」、「為文章進行３Ｄ改造」，最後「讓畫面說話」；又例如在這一本「技巧篇」裡，「因題制宜的生活經驗」這一課，教你從「面對挫折（歷程）」、「戰勝挫折（行動）」、「挫折，使我成長（收穫）」、以及「名為「挫折」的朋友（定義）」等四個面向發散思考，以蒐集素材，最後一定可以整理出一篇好文。

還有聯考最常出的「雙軌式命題」，由兩個獨立詞語組成題目，如「失去與擁有」、「快與慢」、「成功與失敗」、「寬與深」、「光明與黑暗」、「善與惡」……等兩個概念的題目，這本書也會教你從「對立」、「並重」、「兩者互為因果」等要素連結。教作文，更教生命思考。

這本書用三個青少年的生命故事串起專欄文章，希望藉由故事的渲染力，能開發寫作書的不同面向。角色的原型，其實是佳詩老師自己。佳詩老師在寫書的過程裡不斷回溯、探索，試著穿越時空把過去的缺口帶到未來，成為微光，分享給更多青少年讀者。

佳詩老師是說故事教作文的高手，崇建老師更是最厲害的說書人。現在兩人連璧出書，真是所有孩子的福音。

推薦大家入手這一本作文寶典，不僅可以充當教學參考，更可讓孩子讀完後，作文紙不再一片空白的，而是充滿蟬鳴、風聲、對話，與有趣故事的大作！

 

【自序一】
讓孩子更願意投入文學創作
李崇建

二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所提，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」

這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。

為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」
我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」
家長困惑的問：「那你為何開寫作班呢？」
我也誠實的回應：「我只是為自己維生而已。」
這是我的起心動念，的確是為了生計，但是關於寫作教育，我亦有自己想法。

我認為閱讀、寫作、表達、作文與考試都不難，但是坊間搞得太難了。尤其當作文以考試為目標，作文教育常走入誤區，讓孩子寫不出來，甚至不喜歡寫作，寫出遠離生命的文字。
我想讓孩子更愉快，更願意投入文學創作，寫作教育應有新面貌。

我以薩提爾模式融入寫作，開放課堂任人觀課，吸引不少教師、父母與學生，現場觀看作文教育面貌。亦有研究生參與課堂，進行質性研究論文。

寫作教學多年來，孩子從寫不出作文，到作文獲得獎項、高分，甚至出書；也有孩子從厭惡作文，到熱愛文學創作。我得到很大的滿足，教學過程也非常愉悅。

寫作班的教師培訓，必須如師徒跟著課堂，從到我班上觀課、試講、批閱，最少歷經半年才能出師，還需學習薩提爾模式，方懂得與孩子連結。

張詩亞從大四那一年，跟隨我學習作文教學，如今已十餘年過去了，她的作文教學成熟而自然，融入我的心法之外，又有創新的概念於其中，獲得很多學生正向回饋，廣受世界各地邀約講座。

這本書即是我與她合作，她以故事串起作文心法，具有可讀性與工具性，盼望對教師、學生、父母，或者有心寫作者幫助。

什麼人需要看這本書呢？想學習寫作與作文的人，或者想從事寫作教學者，還有喜愛閱讀故事的人。

以下則是張詩亞老師的序，可以更加了解她的教學動機，也更了解這本書。


【自序二】
用故事交朋友
張詩亞

我喜歡閱讀與寫作，卻從未想過自己會一腳踏入寫作教學之路，再也沒離開過。

這一路，我聽了許多故事。我講故事給孩子聽，家長和孩子們以故事回饋。我的教學之路，就像是用故事交朋友。

起初在崇建老師的班上，聽他向孩子講卡夫卡、蘇童、魯迅、福克納、賈西亞・馬奎斯的故事。每次我都提醒自己，在課堂學習如何當一名教師，應當要理清主題與故事的脈絡，觀察教師和孩子的互動。

崇建一開口，我就不自覺掉入故事洞，和孩子們一起大笑，在緊張時瞇眼握拳；故事結束，我才回神，哎呀，怎麼又被故事吸進去了。後來成為一名教師，家長會和我分享孩子抗拒寫作或愛上寫作的故事。

有位母親告訴我，他的兒子很喜歡寫作課，會一直寫下去，因此她可以放心和我分享關於肋骨的故事。她臉上掛著神祕的笑容，故事以「我的兒子本來很抗拒寫作課，無論我怎麼說，他都不肯試試⋯⋯」開頭。肋骨？神祕的肋骨引起我的好奇心，天使、祖先、羊排、串燒⋯⋯許多聯想字詞猶如跑馬燈在腦海中閃過，沒想到家長說的故事遠遠超出我想像。

孩子們時常和我分享故事。
有些故事寫在本子上。有些故事，孩子會走到我身旁，輕輕附耳告訴我：「爺爺去世了，我很想他，難過的時候唱爺爺喜歡的歌，難過就少一點點。」
「我曾經看過精靈，祂們會和我說話，是真的。」
「我喜歡某某某，但某某某不喜歡我。」
孩子們的故事千奇百怪，我相信都是真的。

也許你翻開這本書，會想：怎麼又是一本寫作書？先別急著放下，它不只是寫作書，同時也是有故事的書。
寫作的成長歷程，絕非一日之功。

我把這些年來，教學現場看到的掙扎與成長，濃縮在六年級女孩雅的故事。雅的心靈像是過往學生身上的碎片，片片集合而成的結晶體。她的心靈困在寫不出來的窘境，害怕父親的嚴厲，有點疏離，無形中一直和妹妹比賽，不敢對自己有自信。

如果擔心自己寫不好，不敢寫，可以先閱讀雅的故事。想想看，為什麼雅最後改變了？
如果希望寫得更好，每篇專欄裡都有牛刀小試，提供寫作的練習題。
如果你有點懶，就把這本書放在伸手可及的地方，例如床頭櫃或是廁所，每天翻閱十分鐘，鍛鍊思考。

這本書若使你產生一點點想動筆的念頭，那就開始寫吧。


【自序三】
開啟創作能力，書寫自己的青春
李崇建

大陸的童書作家，參加大學統測作文，作文並未得到滿分，引發社會一連串聲音：會寫作的人，作文不一定高分。

這位創作者表示，寫作是一種能力，作文是一種格式，他擁有寫作的能力，只要稍微訓練格式，作文就能得到高分。

在《看故事，學寫作1－－靈感篇》，呈現的是解放書寫的能力，還有寫作者的訓練。當人開啟了創作的能力，擁有寫作的意識之後，如何將這份能力運用於作文？正是這一本書企圖達成的目標。
張佳詩老師是資深教師，在世界各地講座，獲得無數的讚譽，她的說故事能力一流。

這本書她創造一個故事，巧妙的將青少年的成長，內心起伏不定的心情，融合面對作文的態度。將各個作文技巧段子整合，鋪陳出一篇精采絕倫的故事，既帶著成長的心情，又帶著作文技巧的呈現，將我的作文思考與少年處境，揉雜成動人的篇章，我看了無比感動，幾乎愛不釋手的翻閱。

她陪伴著好多孩子成長，以作文抒發一己心靈，也以精采故事感動孩子，我有幸能與她合作此書，相信也會吸引很多孩子，以作文抒發自己心情，書寫自己的青春創作


【自序四】
謝謝你陪伴我一段
張佳詩

娜妲莉．高柏在《狂野寫作》裡，以「潛獵者」和「做夢者」的概念來形容兩種寫作狀態：前者藉由外在的訊息來學習，後者則依循內在的觀點行事。

做夢者少女住在高樓，透過書房的窗俯看街道，有遠離人間煙火之感。每當她小臉微側，任黑色長髮流瀉，總讓我想起關在塔裡的公主，「寫不出來」是困她多年的咒語。

少女在那段日子裡寫的第一篇作文，只有三行，向左下傾斜的字跡，輕巧謹慎。我們一起答普魯斯特問卷，假裝走出門外看見一隻受傷的鳥兒，描述冬天的假期和牙齒。
我們用好多時間「聊天」，像走一條彎曲複雜的迷宮，繞阿繞的，遙望光年之外的出口。
少女後來考進城市大學，搭公車上下課，練習描寫媽媽的盆栽，用詩形容校園，咒語消融了，她終於重拾文字。

潛獵者男孩喜歡坐在教室最後一排，聆聽故事的雙眼炯炯有神，卻總是對作文簿苦著臉：「開頭要怎麼寫？」「結尾要怎麼寫？」「這樣寫可以嗎？」
自由寫、大膽寫、爛作文的邀請，都無法解開男孩糾結的眉心。

我於是為寫作主題設定「任務」：大隊接力，從掉棒那一刻寫起；寫人物，要安排特寫鏡頭；安靜時，別忘了製造聲音。

男孩的茫然彷彿定了錨，表情鬆開了，從此下筆如飛。
〈魔鏡〉、〈以樹自喻〉與〈給未來的自己〉這幾課，透過隱喻擴大體驗與想像，陪伴「做夢者」的心靈，引導他們探索內在，表達自我。每一課的「牛刀小試」，則是為「潛獵者」布置的寫作任務，讓框架彈性，讓創作有跡可循。

謝謝學生的書寫，陪伴我不斷開發課程、調整教學，長出這本書的血肉。

「有人這樣引用過嗎？」「開冰店會忙翻嗎？」「什麼是摸頭殺？」
寫書的日子，手機螢幕常常跳出這樣掐頭去尾的訊息，來自崇建老師。

寫稿的時候我變成學生了，作文一篇一篇上繳，等待老師的審閱。從寫作目標的連結性、文本引用的多寡、故事背景是否合時宜……，老師在電話裡點出需要修改的細節，耐心說明為何要改、如何改會更好。

我在電話這端認真傾聽，在講座的空檔、在下課的教室裡、在等待鹹酥雞的馬路旁、在剛睡醒的午後，一邊點頭一邊記下老師的提點。有時也會跟老師爭辯，像是為了「趙子龍身高八尺還要踮腳尖嗎」這種問題。

我是幸運的，像蜘蛛人遇見史塔克先生那樣的幸運。崇建老師是作文班的創辦人、文學獎得主、暢銷作家，帶領我寫書時，仍那樣不厭其煩的，有商有量。我感覺自己的文字被看重，益發想做得更好。

謝謝崇建老師的教導與提攜，陪伴我誕生第一本寫作書。

完成初稿那一天，我盯著故事結尾，出竅的靈魂久久回不了神。
謝謝何潔心、白奇偉和李鴻儒，用他們的面貌陪伴我，一次次回溯自己的年少：「啊，原來是這樣子。」

我鍾愛的少年小說《逆流河》，前言裡有這麼一句話：「這個故事是我能送給你的最最美麗的東西。」
用我的故事，換你的故事，就像我們在每一堂課裡做的那樣。
謝謝翻開這本書的每位讀者，希望這些技巧與故事，能陪伴你走一段美好的寫作之旅。

▲《看故事，學寫作1―靈感篇》

推薦序 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量．林怡辰
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 讓孩子更願意投入文學創作．李崇建
作者序 用故事交朋友．張詩亞
第一章 解放書寫
故事１　安靜的書房
從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
第一課　大膽寫作文
第二課　開發敘述力
故事２　滑翔的筆尖
第二章 讓生活有感
故事３　媽媽的偉大計畫
從故事到寫作：與生活交融
第三課　閱讀心得怎麼寫
第四課　尋找不平凡
第五課　季節體驗
第六課　向畫家看齊
故事４　花市巡禮
第三章 召喚記憶的畫面
故事５　祕密筆記本
從故事到寫作：讓畫面定格
第七課　你可以再靠近一點
第八課　為文章進行３Ｄ改造
第九課　脫離寫作舒適圈
第十課　寫作的上乘武功
第十一課　讓畫面說話
故事６　黑色的記憶
第四章 玩出思考力
故事7　停頓練習
從故事到寫作：訓練大腦思考
第十二課　練習當作家
第十三課　勇敢表達，活化思辨力
第十四課　說明文可以很有趣
第十五課　形成個人的觀點
故事8　關於原諒的思考
第五章 拉出輔助線
故事９　給妹妹的道歉信
從故事到寫作：第一次輔助就上手
第十六課　抽象的力量
第十七課　來點搭配吧!
第十八課　設立隱形標題
第十九課　記住，遇強則強
故事１０　認清對手
第六章 文字的力量
故事１１　等待
從故事到寫作：讓文筆飛翔
第二十課 開發優美文字力
第二十一課　精確的動詞
第二十二課　用物妝點抒情文
第二十三課　用象徵說故事
故事１２　情人節


▲《看故事，學寫作2―技巧篇》

推薦序 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！．蔡淇華
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 開啟創作能力，書寫自己的青春．李崇建
作者序 謝謝你陪伴我一段．張佳詩
第一章 老是離題怎麼辦？
故事１　空白的作文紙
從故事到寫作 常見問題
第一課　審題練習
第二課　雙軌式命題
第三課　詳寫與略寫
第四課　文章的深度
故事２　蟬鳴
第二章 情境渲染力
故事３　廚房裡的床
從故事到寫作 青銀共居
第五課　操控讀者的視線
第六課　以聲襯靜
第七課　寫出臨場感
第八課　風中有感
故事４　風起
第三章 情節吸引力
故事５　一起看電影
從故事到寫作 會說故事的人
第九課　故事的鉤子
第十課　製造懸念
第十一課　建立寫實感
故事６　黑暗中的視線
第四章 角色說服力
故事７　月見冰女孩
從故事到寫作 以角色為核心
第十三課　#hashtag筆下人物
第十三課　角色的第一印象
第十四課　小動作
第十五課　別急，讓子彈飛一會兒
故事８　蚵仔煎少年
第五章 收放自如的意象
故事９　心裡有鬼
從故事到寫作 萬事萬物都是隱喻
第十六課　魔鏡
第十七課　以樹自喻
第十八課　情境的力量
第十九課　文學的縫隙
故事10　抽屜
第六章 創意來自限制
故事11　花語默默
從故事到寫作 為賦新辭強說愁
第二十課　寫作像○○一樣
第二十一課　各種視角寫人事
第二十二課　古詩新寫
第二十三課　魔幻時刻
故事12　早安
終　章 從自己出發
故事13　未來郵件
從故事到寫作 定位書寫
第二十四課　給未來的自己
尾聲 生日快樂

【內文試閱】
故事1　安靜的書房
星期三下午，媽媽開車載我和小唯回家。
車進入車庫時，媽媽提醒我們：「要趕快完成該做的事。」
媽媽的提醒像大石頭，我的心突然沉下來，書包彷彿也更沉重。
「先洗手，吃完點心後，要趕快上樓寫作業喔！」媽媽持續叮嚀。
「哇！點心是什麼？」小唯好興奮。
媽媽笑著說：「等等就知道了。」
「是果凍？冰淇淋？布丁，還是巧克力蛋糕？」
小唯列出她的最愛清單，眼睛亮著大把的燦爛星星。
聽見小唯開心的聲音，我的內心更糾結了。
有一件事我擱在心上，從一上車就想說，卻一直找不到機會，在快樂的氣氛下，我更是說不出口。
吃入肚子裡的點心，沒感覺任何好滋味，我反覆練習說出口的勇氣，直到吃完點心，我才硬著頭皮開口：「老師說……明天要交一篇作文。」
聽見「作文」兩個字，媽媽明顯愣了一下。
小唯也變得安靜，誰都沒有說話。
我的心咕咚、咕咚往下沉，一股低氣壓升起，身體某個地方隱隱做疼。
我想起了我的蛀牙，我害怕牙醫師，害怕坐上醫療椅，更害怕打針……我有很多害怕，因此不去治療。牙疼了一個晚上，我翻來覆去受苦，簡直快要死掉了，我那時就懂得俗話：「牙痛不是病，痛起來要人命。」
作文寫不出來，跟牙痛像極了。我現在真想說：「作文不是重要功課！但是作文寫不出來，也是會出人命的。」

書房的窗外，樹影搖搖晃晃，我的心也晃蕩不安。
小唯才四年級，功課並不多，半小時就完成了。
她從書櫃裡拿書閱讀，《神奇樹屋》都看幾百次了，她仍開心的笑著。
我低頭看著作文紙，都嘗試幾百次了，仍一個字都寫不出來。

每當我寫不出來，爸媽都要我別發呆、趕快下筆寫作。每次聽見他們這樣說，我就充滿無力感。
下筆有那麼簡單嗎？我心裡的呼喊沒人聽見。
我怕寫不好、沒有優美詞句、沒有用成語、字句不順暢、作文被退回、成績太差勁，我還怕老師的眼神、老師的教訓、爸媽的搖頭……，就像怕去見牙醫，這是無解的難題。
以前我會拿著稿紙，問媽媽要怎麼寫？
媽媽講完段落大意，陪我先打草稿，再幫我進行修改。從小學四年級開始，媽媽說我必須靠自己完成，可是我還是寫不出來。
現在六年級了。已經兩年過去了，我的作文是惡夢，也是全家人的惡夢。

我作文寫不出來，甚至爆發家庭戰爭，那是不久以前的事，那次的題目是「學校運動會最深刻的一件事」。
那一次我印象太深刻，爸爸工作回到家，發現我又寫不出作文，臉色從鐵青轉為怒火燃燒。
「雅，爸爸跟妳說，隨便寫什麼都可以。昨天是運動會，妳一定記得發生了什麼事，把記得的通通寫下來就好。」
「嗯。」我有在想。
「雅，要動腦自己想，不要只是發呆，寫什麼都可以。」爸爸提高聲音。
「……嗯。」我真的很努力在想。
媽媽想過來勸阻，卻已經來不及了，爸爸的怒氣飆上來，將我的稿紙撕掉，在客廳猛烈咆哮：「妳現在給我拿起筆！寫字！如果想不起來深刻的事，妳就寫沒有，沒有！沒有印象最深刻的事！」
稿紙上滴滿我的眼淚，還有幾行重複的句子：「我沒有印象最深刻的事……」
「我沒有印象最深刻的事……」，如果交出去了，老師肯定罵死我。那天晚上媽媽到書房，陪我將作文完成了，一樣是媽媽的意見，她念一句我跟著寫一句。那根本不是我的作文，我恨透作文了。

我一直都恨作文，為什麼要寫這麼「廢」的東西？
但是我是個學生，偏偏要面對作文，聽說考中學、大學、公職考試，作文都是必考科目，難道我一輩子翻不了身？像牙痛糾纏我一輩子？
爸爸為我買了很多書，什麼「快樂寫作文」、「作文很容易」、「作文大補帖」……，對我都無效，看來我是無可救藥了。
眼前的稿紙上印著題目：「不平凡的愛」。
我寫下「六年一班 23號 許均雅」。
接下來是一面空白，完完全全的空白。
題目真的好難，一個字都寫不出來，只好一遍遍重複讀著引導：
「題目：不平凡的愛。
引導：愛，如同春天細雨，無聲無息的滋潤人們的心田，如同陳樹菊女士的事蹟，感動許多人。她從十三歲起，在台東擺攤賣菜，省吃儉用，將賣菜錢捐給需要幫助的人，點滴善意，累積近千萬捐款。她日夜辛苦工作，行善就是她最大的動力。一個沒沒無聞的平凡人，擁有著不平凡的愛。請你從日常生活與閱讀經驗中，尋找不平凡的愛，分享從中獲得的感受和體悟。」
看著引導的文字，我腦袋裡的思緒亂飄，不是飄向「愛」的主題，是飄向台東的旅行。
爸媽帶著我們去旅行，在台東住一個禮拜，還到市區的菜市場買菜，也許經過陳樹菊阿嬤的菜攤呢？
那一次的旅行，小唯竟然不怕生，去找民宿老闆聊天，逗得老闆哈哈大笑。離開那家民宿的時候，老闆摸著小唯的頭，稱讚小唯像個天使，一定要再來找他玩。我好羨慕小唯，她那麼大膽不怕生，寫作又能獨力完成，有一次還入選校刊「童言童語獎」。
啊……到底要寫什麼呢？不應該再想下去了。每一次看著引導，思緒都會飄來又飄去，就是飄不成一篇文章。
我的思緒飄向稿紙，一大片的空白，我的心臟急遽壓縮，思緒也回到一片空白。
「姊姊又在發呆了。」小唯用氣音說。
我假裝沒聽見，但是我坐立難安，感覺媽媽的視線，對我冷冰冰的盯著。
我的身體漸漸發熱，腦袋已經當機了。我手裡緊握的筆，再次放了下來。
我真的沒有發呆，我只是還在想，可是我思緒亂飄，又思緒打結了，我能感覺心中的害怕，好多說不出的害怕，就像即將進入牙醫診所。

從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
害怕緊緊攫住了雅，她的心中將寫作和恐懼畫上等號，難以掙脫。你也有相似的困擾嗎？
我有個怕水的朋友，35年來遇水就害怕，他有天下定決心，要克服對水的恐懼，竟然報名游泳訓練班。
他學會了游泳，僅用一個月的時間。
我不僅佩服也好奇，問他：「怎麼做到的？你不是很怕水嗎？」
原來他小時候曾被水嗆到，從此他就對水恐懼；加上長大後變胖了，他恥於暴露肚腩的肉。種種的恐懼與顧慮，讓他只要看到水，就緊張得想逃跑。
他想要學游泳，起因是在海邊，看見小孩在淺海處，居然能悠遊水中，自由自在玩耍，他忍不住想要這麼自由，並且問自己：「難道要一輩子怕水嗎？」
他報名了游泳班，決定不再受過去害怕的影響。
嬰兒在媽媽的羊水裡，浸泡了數個月，與水的關係親近。從這個邏輯來看人，每個人都應該能親近水。只要他克服恐懼，就能找回親水的天性。
寫作也是一樣的道理。只要會說話，頂多寫出來是「口語化」，再來修正文字即可，就能找到寫作的樂趣。
究竟解放創意的絕招是什麼呢？跟著我們繼續看下去。

第一課 大膽寫作文
前幾天我的學生前來分享，她得了全國作文首獎，她母親很開心的特地來道謝。
在場有人好奇的問我：「要怎麼才能寫出作文？」、「如何才能寫出好作文？」、「怎樣才能愛上寫作文？」
我的回答是：「先寫三篇『爛』作文吧！」
這個答案常讓大部分的人困惑！為什麼不是寫好作文？而是寫爛作文呢？

解放寫作的能力
很多人想寫出好作文，常常想著：「起承轉合、運用成語、如何修辭……」想著想著，往往被困住了，反而未蒙其利。
勇敢嘗試寫爛作文，是解放寫作能力的方法，先讓寫作這件事自由，讓想像力、修辭、敘事與觀點，有機會琢磨成圓融完整。
我們的目標是寫出好作文。
寫不出作文的學生，勇敢寫爛作文之後，作文愈寫愈多了。作文寫不好的學生，寫爛作文解放了文字力、想像力與敘述的能力，打破原有的寫作侷限，讓美麗的修辭與創意奔流。
我曾教過一個學生，數年來作文都繳白卷，永遠在焦慮中掙扎，卻不輕易嘗試先寫爛、再求好。當他第一次來上課，我要他寫爛作文，他簡直不能相信！但在我鼓勵之下，全班同學也應和著，他半信半疑的下筆了。
當天的主題是「不平凡的愛」。
小朋友不妨想一下，會怎麼寫這篇作文？會跟大部分同學一樣，寫親人照顧生病的自己嗎？這是大部分學生考試的策略。
這位寫不出作文的學生，竟然交出一篇作文了，只是真的寫得很「爛」。他亂編了一個故事，寫阿建老師去如廁，不僅精挑細選如廁之地，更在乎如廁的方式……。他寫出對「如廁」不平凡的愛，簡直是有點兒惡搞了，但是畢竟寫出作文，而且想像力充沛。在一整篇「爛」文章中，還有不少好句子出現：胸中有一群魟魚漂浮在心海、天空的白雲漸漸飄遠、陽光灑落地面……。

發揮想像力，學習創意思考
我看他寫得酣暢淋漓，以前怎麼會寫不出來呢？他表示自己亂寫一通，因為爛作文沒壓力，愈寫愈有趣就惡搞了。以前的他太想寫好，反而寫不出來。我從這篇爛作文中看見，他的作文以「如廁」為題材，十分有想像力；整篇文章雖然不佳，卻有幾個句子很優美──原來他有能力寫作文。
從寫一篇爛作文，他發現自己的能力。
他逐漸寫出作文，不僅有豐富的想像力，也有優美的敘述與修辭，再也不曾寫不出作文。國三那一年，他參加基測的考試，當年作文題目是「影響生活的一項發明。」他的成績獲得滿級分。
我問他寫什麼發明？一般學生多半寫科技產品，他卻寫令人意想不到的「橡皮擦」。短短五十分鐘考試，他早已從爛作文中學會創意思考，迅速整合敘述與觀點，而不是腸枯思竭，甚遲下筆了。
這一次獲得全國競賽冠軍的學生，原本作文就寫得好，我也邀請她偶爾寫爛一點。當心理壓力減小，作文能力被解放，能開發自己的作文資源，對寫作反而有益。
我在寫作的時候，偶爾也會告訴自己，先寫篇爛作文吧！

※牛刀小試
動筆寫寫看「不平凡的愛」，試著利用十五分鐘，想到什麼寫什麼，即使不完整也沒關係，看看寫出什麼創意、詞彙與故事。
※請你跟我這樣做
寫作文的時候，要感覺心是自由、放鬆的，好像鬆軟的土壤。這樣，想像力和創意的種子就有機會發芽冒出來。