日式幼兒園設計案例精選（簡體書）

兒童的世界離不開玩樂，在玩耍中孩子們提升體能，增強智力，培養社會性，快樂地成長。

建築師仙田滿一直以來都在關注適合兒童玩耍的環境，他研究兒童的心理，了解兒童在玩耍時的傾向，提出了“遊環結構”理論。基於這一理論體系，仙田滿設計了多處“遊環結構”幼兒園，本書精選了30例典型代表。

在仙田滿的設計中，室內與室外連接在一起，整個空間充滿了能吸引兒童嬉戲玩耍的要素。園舍、園庭、遊樂設備和孩子們歡樂嬉鬧的身影和諧融為一體。攝影大師藤塚光政的攝影作品則為本作增添一抹藝術的瑰麗色彩。攝影師鏡頭下活力滿滿的孩子們與建築構成了和樂融融的整體。此外，本書中還附有多幅清晰的設計圖。大量高清圖片與設計圖相結合，再加上簡潔的文字說明，展示了建築空間的整體及細節，讓讀者能夠更直觀地感受仙田滿的設計藝術。

關注兒童成長，打造適合兒童玩耍的童趣樂園。

仙田滿

環境設計研究所會長、環境建築師、東京工業大學名譽教授。多年來一直潛心研究兒童玩耍的環境，以兒童的興趣和行動模式為基礎，提出“遊環結構”理論。在這一理論的指導下，他設計了多處園舍、園庭及多種遊樂設備。仙田滿曾獲每日設計獎、日本建築學會獎等獎項，在教育界和建築界都獲得了很高的評價。

藤塚光政

攝影師，以建築類攝影作品見長。曾任職於《室內裝飾》雜志編輯部，之後獨立。在以大型相機為主流的建築攝影界，早使用小型相機，形成了明快生動的拍攝風格，為建築攝影界注入了新的活力。

完全解讀“遊環結構”，構建適合兒童遊玩的環境！

“遊環結構”是將建築與遊樂設備相結合，將內部空間與外部空間緊密聯繫在一起，使園庭與園舍成為整體的新型設計理念。遊環結構的幼兒園中充滿能吸引兒童玩耍的各種要素，讓兒童在遊玩的同時提升成長過程中不可或缺的五大能力：運動能力、社會性、感性、創造性、挑戰性。

◆ 三十個經典案例，真正打造建築、遊戲、兒童一體的空間

建築攝影大師藤塚光政以鏡頭捕捉了遊環結構幼兒園的每一處建築特色：連通內外的露天走廊，貫穿一層與二層空間的爬爬網，創造與自然接觸機會的生態園，位於中央可以一望所有保育室情況的大廳……每一處建築的細節都充滿對兒童健康成長的考量。遊環結構高效利用有限的空間，與周邊社區也完美融合，達成幼兒園、家長、社會共同關注兒童成長的目標。

本書附有高清實景圖，同時公開大量詳細設計圖。各種建築整體及細部的平面圖、剖面圖，將遊環結構幼兒園的特點一一展現。

◆ 遊環結構締造者——仙田滿與環境設計研究所

仙田滿是著名的環境建築師、東京工業大學名譽教授，曾獲每日設計獎、日本建築學會獎等業界高水準獎項，在教育界和建築界都獲得了很高的評價。

他多年來一直潛心研究兒童玩耍的環境，以兒童的興趣和行動模式為基礎，提出“遊環結構”理論。在這一理論的指導下，他設立環境設計研究所，並帶領該團隊將遊環結構化為現實。多年來他們設計了多處園舍、庭園及多種遊樂設施，打造為兒童而建、受兒童喜歡的兒童樂園。

在兒童的成長發育階段中，幼兒階段至關重要。

50年前我參與設計“國立兒童王國”，自此開始關注和研究兒童遊戲環境、成長教育環境， 但很長時間都是圍繞小學學齡兒童展開的。

1972年，我設計的野中保育園“野中小恐龍”項目竣工，彼時我萌生了設計幼兒空間的念 頭，但我真正認識到幼兒空間設計的重要性，卻是在那之後的25年。2000年前後，我著手設計 了報德幼兒園和悠悠森林幼保園，從那時起我對幼兒空間設計的熱情開始高漲。

2001年，《幼兒環境設計》一書由世界文化社出版。書中介紹了“遊環結構”理論，這是創建兒童成長教育環境的基本理論，但書中未能充分說明這一理論的具體應用。近15年來，我參與了許多例幼兒園、保育園、認定幼保園1 的規劃與設計工作。早在1983年左右，我就提出了遊環結構理論，近年才得以將其運用到幼兒園、保育園等具體的教育、保育建築空間中去。

本書從這些實踐成果中挑選出代表性的30則案例結集出版，以簡短的文字說明和照片形式呈現。本書中出現的保育園、幼兒園各自有著不同的保育、教育理念，但基於遊環結構理論的空間設計，我們以靈活多變的方式對其進行了演繹和詮釋。

本書由本人與攝影家藤塚光政合作完成。我們的設計原理—遊環結構理論，體現在每一個建築空間內，體現在這些建築空間裡鮮活真實的孩子們身上，而這些都將借由藤塚先生的照片呈現給每一位讀者。

前言————————————————————————— 2

“遊環結構”激發孩子們的無限活力 ——————————— 5

本書結構及術語解釋—————————————————— 6

遊環結構代表案例4則 —————————————— 7

野中保育園 ———————————————————— 8

山女子學園大學附屬幼兒園、保育園 ———————— 16

認定幼保園 綠之詩保育園 ————————————— 24

港北幼兒園 ———————————————————— 32

幼兒園 —————————————————————— 39

昭島紫堇幼兒園 —————————————————— 40

勝川幼兒園 ———————————————————— 46

一之臺幼兒園 ——————————————————— 52

飯島幼兒園 ———————————————————— 58

舞岡幼兒園 ———————————————————— 62

宮前幼兒園 ———————————————————— 68

田園江田幼兒園 —————————————————— 72

保育園 —————————————————————— 77

清裡聖約翰保育園 ————————————————— 78

築紫保育園 ———————————————————— 84

若草保育園 ———————————————————— 90

雙葉島保育園 ——————————————————— 96

大野村齋野保育園 ————————————————— 102

藝術寶貝保育園志木分園 —————————————— 106

好伙伴保育園 ——————————————————— 110

藝術寶貝中野南臺森林保育園分園 —————————— 114

認定幼保園 ———————————————————— 119

悠悠森林幼保園 —————————————————— 120

千草幼保園 ———————————————————— 126

認定幼保園 峰岡幼兒園 —————————————— 132

認定幼保園 四街道皋月幼兒園 ——————————— 138

幼保合作型認定幼保園 若葉保育園 ————————— 142

關東學院六浦兒童園 ———————————————— 146

復合型園 ————————————————————— 151

小白鴿幼兒園 小白鴿繪本館 小白鴿之森保育園——— 152

寶德幼兒園 兒童之森保育中心 ——————————— 160

港區立飯倉保育園、學齡前兒童俱樂部 ———————— 164

名古屋文化學園保育專科學校 名古屋文化幼兒園——— 168

泉山幼兒園育兒咨詢樓 點點花園（TENTEN GARTEN）— 172

保育園環境 激發孩子們的無限潛力

仙田滿率領環境設計研究所傾情打造的園庭、園舍 ———— 177

園庭和園舍決定孩子們的遊戲環境 —————————— 178

在遊戲中培養能力 ————————————————— 180

緊跟遊戲環境的變化 ———————————————— 182

專欄 現場之聲 野中保育園/椙山女子學園大學附屬幼兒園、保育園 —— 183

遊環結構讓孩子更愛遊戲 —————————————— 184

專欄 現場之聲 認定幼保園 綠之詩保育園/港北幼兒園 —————187

參考文獻 —————————————————————— 188

後記I—重回童年 藤塚光政—————————————— 189

後記II—以有限的預算和時間為孩子們做更多的事 仙田滿 — 190

遊戲環境的4大要素

年幼的孩子，他們的大部分時間在遊戲中度過。因此對孩子們而言，遊戲環境幾乎就等於成長教育環境。而遊戲環境則由以下4大共同要素構成。

第1是遊戲空間。以往的遊戲場所一般分為園庭、校園、公園、空地、神社等地。上述所有的物理環境統稱為遊戲空間。

第2是遊戲時間。對孩子們來說，擁有自由遊戲的時間非常重要。光有遊戲場所卻沒有遊戲時間那也是空談，或者和好朋友的遊戲時間不一致，同樣無法快樂遊戲。然而近年來，孩子們的遊戲時間逐漸呈現碎片化傾向。

第3是遊戲伙伴，或者說是遊戲團體也不過分。孩子們的遊戲需要伙伴，有時候伙伴還會教自己新的遊戲。近年來，獨生子女增多，小區裡呈現少子化傾向，孩子們的遊戲伙伴愈發少了。

第4點是遊戲的方式。遊戲的方式有時會極大地影響遊戲環境。沒有合適的方式遊戲就無法代代延續、推陳出新，有了合適的方式遊戲才能順利進行，這在集體遊戲中體現得尤為明顯。遊戲的方式通過孩子們的團體代代相傳，然而20世紀60年代的電視普及和80年代電視遊戲的誕生無疑極大地改變了遊戲的方式。