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內容提要
以影視拍攝、影視節目製作、視頻編輯及動漫設計製作等行業中導演崗位為基礎，以其核心能力為依據組織教材內容，涵蓋了鏡頭、景別、拍攝、軸線、場面調度、剪輯及聲音等為主題的任務16個。每個任務由“觀眾看”“導演講”“學生練”3部分組成。其中“觀眾看”是圍繞任務的主題，選擇影視案例，便於學生在課前以觀眾的視角來掃碼觀看，在看點提示的引導下形成感性認識，並引發問題思考。“導演講”則是以導演的視角去講解理論知識和技術規範，模擬師傅帶徒弟的模式，幫助學生在增強崗位認識的基礎上學習知識。同時配套的微課視頻方便學生課前掃碼預習，並通過問題歸納和自我測評部分實現預習效果的自我評價。最後的“學生練”則是以任務為驅動，以學生為中心，通過課堂上的任務訓練，提高創新思維能力，鞏固知識，掌握技能，並以“任務單”的形式對訓練任務的過程和結果進行管理和評價。最後，學生結合鞏固與提高部分，在課後自主完成拓展任務，實現從“看”到“創”，從觀眾到導演的能力轉變。
教材編寫堅持以立德樹人為目標，在案例的選取上，注重選用具有思政內涵的影片片斷，同時，把從教材中挖掘出的思政融入點進行匯總，以思政案例庫的形式為教師開展課程思政教學，構建“三全育人”大格局提供有力幫助。
本書既可作為高等職業院校廣播影視節目製作、動漫製作技術、編導、電視節目製作及相關專業“視聽語言”課程的教材，也可作為影視頻拍攝人員及相關愛好者的學習資料，還可作為從事電影電視編導和製作人員學習和應用的參考書籍。
以影視拍攝、影視節目製作、視頻編輯及動漫設計製作等行業中導演崗位為基礎，以其核心能力為依據組織教材內容，涵蓋了鏡頭、景別、拍攝、軸線、場面調度、剪輯及聲音等為主題的任務16個。每個任務由“觀眾看”“導演講”“學生練”3部分組成。其中“觀眾看”是圍繞任務的主題，選擇影視案例，便於學生在課前以觀眾的視角來掃碼觀看，在看點提示的引導下形成感性認識，並引發問題思考。“導演講”則是以導演的視角去講解理論知識和技術規範，模擬師傅帶徒弟的模式，幫助學生在增強崗位認識的基礎上學習知識。同時配套的微課視頻方便學生課前掃碼預習，並通過問題歸納和自我測評部分實現預習效果的自我評價。最後的“學生練”則是以任務為驅動，以學生為中心，通過課堂上的任務訓練，提高創新思維能力，鞏固知識，掌握技能，並以“任務單”的形式對訓練任務的過程和結果進行管理和評價。最後，學生結合鞏固與提高部分，在課後自主完成拓展任務，實現從“看”到“創”，從觀眾到導演的能力轉變。
教材編寫堅持以立德樹人為目標，在案例的選取上，注重選用具有思政內涵的影片片斷，同時，把從教材中挖掘出的思政融入點進行匯總，以思政案例庫的形式為教師開展課程思政教學，構建“三全育人”大格局提供有力幫助。
本書既可作為高等職業院校廣播影視節目製作、動漫製作技術、編導、電視節目製作及相關專業“視聽語言”課程的教材，也可作為影視頻拍攝人員及相關愛好者的學習資料，還可作為從事電影電視編導和製作人員學習和應用的參考書籍。
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