公園小霸王

★紐伯瑞文學金牌獎作家經典繪本★
巧妙化解衝突的最佳教戰手冊
勇敢、溫和的應對威脅，
是拒絕霸凌的機智妙招！

凱文最喜歡到公園玩耍了，但是小霸王山米常常一個人占據公園裡的遊樂器材，不但不讓凱文接近，還會說一些話來恐嚇他。
爸爸看出凱文的沮喪和無助，慢慢的引導他勇敢面對，並試著想出對應的方法。
後來，凱文又來公園玩耍，不過，這一次凱文不但沒有因為山米的威嚇而逃跑，反而溫和機智的回應，並邀請山米一起建沙堡。山米會接受嗎？他能體會一起玩會更好玩嗎？

※附有學習單
https://www.1945.com.tw/mod/download/index.php

SDGs永續發展目標
#良好健康與福祉 #優質教育 #減少不平等 #和平正義與制度 #夥伴關係

菲力斯‧雷諾茲‧奈勒（Phyllis Reynolds Naylor)
生於1933年，一生寫作不輟，為兒童與青少年寫作的書有100多本，成人書籍也有4本。她的作品《喜樂與我》(Shiloh)獲得1992年紐伯瑞金牌獎以及ALA年度最佳童書獎。目前她與丈夫住在馬里蘭州，養有兩隻貓。兩個兒子已成人。

諾拉‧蘭娜‧馬龍(Nola Langner Malone)
1930年生。在40多年的繪本生涯中，一共繪製了超過30本的作品，有些與人合作有些自己創作。她於2003年10月辭世。

譯者簡介

陳宏淑
臺灣大學外文系、輔仁大學翻譯研究所、國立臺灣師範大學翻譯研究所博士，現為臺北市立大學英語教學系教授，專長翻譯理論與實務及兒童文學翻譯。曾在小學從事英語教育多年，亦為資深自由譯者，譯有多本童書與青少年讀物，積極推動閱讀教育。譯作有《爸媽說話課》、《一分鐘冥想》、《風的女兒》等。

•聰明的解決了兒童常見的問題，故事溫馨、令人滿足。—學校圖書館雜誌
•用日常智慧輕易的示範了如何解決問題、化解衝突。人物造型生動且貼切。—柯克斯書評
•作者為孩子們提供了一些策略，幫助他們認識到自己在特定情況下並非無助。這些特定的例子可能不適用於每個孩子，但思考如何處理欺凌行為的想法很棒。我喜歡其中父親鼓勵兒子與生活中的一些情況連結。 總而言之，我認為這是一本非常積極且實用的兒童讀物。—kreilly
•本書一針見血的解決了在操場上受到欺凌的幼兒的問題。這種情況時常發生，但很少有學生反映。而且，即使他們報告了，老師也不一定能幫助他們。……多年來，這本書幫助了我班上的很多孩子。—D. E. Martin

 

看招出招話老大
侯天麗（教育工作者）
每個孩子都喜歡當老大，卻也是在走出自己的家門時，才知道自己永遠不是老大。《公園小霸王》書名明顯的霸氣應當會吸引不少「小老大」與「大老大」上門。如果真有人認為這本書是老大教戰手冊，而特別去購買，就太炫了；因為它真的告訴你當老大的祕訣。
本書的插畫風格傾向漫畫，以幽默的方式引導我們許多新的思考方向：
一、 誰是老大？
本書的主角凱文，從一開始就以癟三姿態出現，他必須穿上蜘蛛人與蝙蝠俠的T恤壯膽，才敢出門，可惜一出門還是遇到小霸王山米。在他們的戰場──公園，可憐的凱文一再被山米挑釁，當他夾著尾巴回家時，救星出現了。他的父親不著痕跡的開導他「老大的哲學」。真正的老大是「看招出招、且走且戰」，因此當山米主動攻擊時，凱文就採取以退為進的戰術，後來反而化險為夷、掌握大局：他把一場沙坑爭奪戰化為和平的遊戲，結果，山米溫柔的降服了。
凱文的性格看似懦弱膽小，卻在最後發揮自己的優勢，搖身一變，成為老大。或許孩子們可以在這個故事中學習到唾棄暴力，追求和平，也了解到真正的老大不是咄咄逼人、自我中心，而是懂得利他及與人分享。
二、 正義與關懷
本書雖然清一色出現的是男性的角色，但是它背後的意識形態卻一反男性的刻板印象，呈現著另類的基調。女性主義的心理學家Gilligan主張，男性中心的社會強調的價值體系是正義，重視理性與個人的權利；而女性主義提出的另一種倫理乃是關懷，重視人際和諧與溝通。本書中隱約可看出孩子們在處理衝突的刻板印象就是求公平與爭正義。然而代表強權的山米最後卻屈服在凱文的關懷與溫柔下。一反山米威脅的遊戲型態，凱文用的是「邀請」與「分享」來與山米達成協議。誰是誰非、誰輸誰贏已經不重要了， 最重要的是，「我們一起玩」，世界變得無限美好。
三、 思辯的教育
如果說本書的特色在於耍嘴皮，應該不為過，在山米與凱文一來一往的答辯中，我們看到一場精采的老大爭奪戰，其中有許多幼兒世界的想像與童趣，頗符合幼兒的生活脈絡，例如，幼兒威脅別人的方式就是挖洞、綁手、拘禁、叫大熊把你吃掉、開戰車追你，這些方法看似幼稚，卻是幼兒獨特的解決問題方式。
透過本書對幼兒同儕衝突的處理，我們不難發現，西方世界對幼兒的教育偏重思考與答辯的訓練；我們或許較偏重道德的教導與示範的緣故，以至於幼兒較缺乏思考的挑戰，尤其面對衝突的情境時，總是以和為貴、息事寧人，叫未能鼓勵幼兒勇於挑戰衝突，進行思辯。當然，這本書主要的訴求對象不在年齡太小的幼兒，一方面它的情節並不曲折有趣；再則也需要具備一定程度的語言能力才能理解山米和凱文的對話，並能透過概念來思考，發現對話的趣味點。
或許父母在親子共讀的時候，能引導孩子們想想，能作公園的老大是否就能在幼兒園當老大？能作幼兒園的老大，是否就能扮演生命的老大？生命的老大又有什麼意義？真正的老大是在控制別人，還是當自己的老大？最後，可能還要想想，一定要做老大嗎？

內容摘錄
凱文想去公園溜滑梯，卻擔心山米在那裡，因為這樣他就不能玩了。
太遲了，山米果然已經在那裡了。
「你不可以進來玩！我是公園的 老大！」山米警告，如果凱文溜滑梯
的話，他就要讓凱文怎樣怎樣好看。
 
凱文回家的時候，爸爸正在煮湯。
「我以為你去公園了。」爸爸說。
「山米說，如果我去溜滑梯，他就用繩子把我綁起來。」凱文告訴爸爸：「他說他會把我綁得很緊，讓我逃不掉。」
 
第二天，凱文到公園去，在遠遠的地方盪鞦韆。
「你不可以在這裡玩！」山米大叫著跑過來。「我是鞦韆的老大。」他警告，如果凱文盪鞦韆的話，他就要讓凱文怎樣怎樣好看。
 
第三天，凱文到公園玩攀爬架。
「你不可以在這裡玩！我是攀爬架的老大！」山米大聲喊叫。他警
告，如果凱文在這裡玩，他就要讓凱文怎樣怎樣好看。
凱文回家去，爬到楓樹上，爸爸正在花園裡忙。
「我以為你去公園了。」 爸爸說。
 
「山米說如果我去玩攀爬架，他就要把我們家所有的門窗都釘
死，把我們關在裡面。」凱文看著爸爸，兩個人哈哈大笑起來。
「山米在釘前門的時候，我們可以從後門溜走啊。」凱文說。
「沒錯。」爸爸說。
 
……

 

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