師者之道：給教師的50個叮囑（簡體書）

本書系作者從事教育工作四十餘年來的切身感悟，以“師者之道”為主線，從“做有生命情懷的教育”“做有理性思辨的教育”“做有詩意追求的教育”三個維度，給出教師專業發展的50個建議。這些建議圍繞課程、課堂、德育等教育要素，結合自身的教育實踐智慧，以深入淺出的筆觸，給廣大教師朋友理性而又不乏深情的叮囑。

任勇，原福建省廈門市教育局副局長、巡視員，原廈門第一中學校長、廈門雙十中學副校長，數學特級教師，北京師範大學兼職教授，中國教育科學研究院特聘研究員。
已編寫和參與編寫《任勇與數學學習指導》《覺者為師》《為發展而教育》等105部著作，在《教育研究》《人民教育》《數學通報》等刊物發表各類文章1200餘篇。教育部教師“國培計劃”和教育部校長“國培計劃”首批專家，享受國務院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎，獲評全國十大讀書人物、全國“書香家庭”、“當代教育名家”稱號。

◎本書是特級教師任勇繼《優秀教師悄悄在做的那些事兒》《覺者為師》之後，助力教師專業成長的又一力作。
◎作者結合自身四十餘年的教育實踐智慧，以“師者之道”為主線，從“做有生命情懷的教育”“做有理性思辨的教育”“做有詩意追求的教育”三個維度，給廣大教師朋友理性而又不乏深情的50個叮囑。

序
為師有道，道在何處？
“道”本義為道路，由道的本義引申出抽象的方法、技藝、規律、學說、道義等意義。師者之道，指的是教師教育教學的方法、技藝、規律、主張和理念等。

為師有道，道在何處？

道在“教精其術”。

術，是方法、手段和技巧。“術”是讓“道”成為現實的中介工具和必需途徑。萬物運行都有方法和規律可循，如果方法運用得當，則事半功倍，而運用失當，則功虧一簣，這便是“術”的重要性。“教精其術”是“正確地做事”，既然“術”如此重要，師者怎樣才能找到合適的方法和手段，教好書、育好人呢？

書中之文《選題：策略、方法與經驗》《被“逼”的閱讀也精彩》《多媒體網絡教學十問》《例析燈謎的教育功能》等，說的多為“術”。

道在“教明其道”。

道是道理、規律、理念等形而上的概念。古人理解事物，都力求追本溯源，以把握事物的根本，而貫穿理解事物整個過程的就是一個“道”字。今日教育之人，理應在“道”上做足文章，因為做教育就是一個明道、悟道、得道的過程。明即明白、懂得，道即規律、原則。“教明其道”，就是明教書育人之道，就是“做正確的事”。

書中之文《新高考呼喚“新教師”》《藝術教育的理性走向》《做步入新境的覺醒者》《師者育兒的辯證之道》等，說的多為“道”。

道在“教取其勢”。

世間萬物皆不出道術。道不正則術不明，術不明則道難行。今日之教育，過於追求“術”，把學科教學搞成瞭解題術——注重雕蟲小技，而忘卻了教育教學之根本。這個“根”，就是“道”。古語雲：“術合於道，相得益彰；道術相離，各見其害。”可見，道與術只有合而為一，才能產生更大的能量。師者，不僅要具備形於外的“術”，更要具備涵於內的“道”，做到“道術合一”。這個“度”的把握，就是“取勢”。

書中之文《教師要學會“彈鋼琴”》《時間管理的“經意”與“不經意”》《適度頓感是一種無痕境界》《常態課與公開課的理想樣態》等，說的多為“勢”。

道在“教有其思”。

“教有其思”，說的是教師要有自己的教學主張。教學主張是教師教學的獨特視角，是教師形成教學風格和教學思想的基石。教學主張的最大價值在於它的尋求過程，在尋求教學主張的過程中，教師必然形成了主動學習、主動實踐、主動反思內化的意識與能力，這會不斷促使教師從教學經驗走向教學理論、從教學思考走向教學思想。

書中之文《“設計”誠可貴，“實施”價亦高》《未來教師的當下使命》《讓學生考老師》《研名師之征，悟優秀之道》等，說的多為“思”。

道在“教專其業”。

教師要不斷涵養自己的專業底氣。教師的專業底氣有三個層次，僅僅停留在知識層面的，是教書匠；能夠體現學科思維的，是智者；而能進行無形的學科文化薰陶的，則是大師。教師的專業底氣，可以在向同行學習中得以提升，可以在向專業報刊學習中得以提升，可以在教學實踐中得以提升，也可以進行有針對性的訓練來快速提升。

書中之文《教師要有怎樣的課程理解》《胸中有“標準”，進取無止境》《學科競賽學習指導的若干原則》《“教學”誠可貴，“寫作”價亦高》等，說的多為“業”。

其實，上述五個“道在”，僅僅是我的一點思考。師者之道，仁者見仁，智者見智。我就是把自己發表的文章梳理一遍，遴選出覺得可以給老師們學習、思考、借鑒、啟發、反思的50篇文章，集成此書。文與文之間一些文字略有重複，全書編排基本尊重發表時的體例；有些文章改了標題，有些文章略有增刪。

“道可道，非常道”的意思是：萬事萬物其真理是可以探索並道說得出來的，但這些真理並非永恆的。時代在發展，“師者之道”也是隨著時代發展而發展的。有道之師，當做有生命情懷的教育，當做有理性思辨的教育，當做有詩意追求的教育。

師道探索路漫漫，吾將上下而求索。

任　勇

2023年2月9日

目 錄
序 為師有道，道在何處？ 1

上 篇 做有生命情懷的教育
01. 足與不足 3
02. 與書結緣 10
03. 如何讓師者更有魅力？ 15
04. 多聽講座，智做明師 23
05. 選題：策略、方法與經驗 26
06. 教師自我減壓之道 33
07. 學習指導與德育滲透 38
08. 閱讀讓我看到了遠方 44
09. 被“逼”的閱讀也精彩 49
10. “設計”誠可貴，“實施”價亦高 56
11. 新高考呼喚“新教師” 63
12. 讓生優雅的師者之道 71
13. 教師要有怎樣的課程理解 75
14. 未來教師的當下使命 88
15. “研”途風光 95
16. 教師發展之道 105
中 篇 做有理性思辨的教育
17. 教師要學會“彈鋼琴” 117
18. 女教師更要學會“彈鋼琴” 121
19. 多媒體網絡教學十問 127
20. 藝術教育的理性走向 134
21. 時間管理的“經意”與“不經意” 141
22. 為師當如張遠南 148
23. 胸中有“標準”，進取無止境 153
24. 適度頓感是一種無痕境界 158
25. 精修數學專業功底之名師 164
26. 讓學生考老師 167
27. “冷”要共治理，“熱”當多弘揚 171
28. 青年教師如何規劃教育人生？ 176
29. 常態課與公開課的理想樣態 181
30. “力”之修煉的四塊基石 188
31. 魏書生老師一次次震撼了我 192
32. 學科競賽學習指導的若干原則 196
33. 研究讓教育更精彩 202
下 篇 做有詩意追求的教育
34. 貴在聽者心悟 207
35. 坐擁書屋 211
36. 名師群起托起好教育 214
37. 執著的“追星”人 220
38. 期盼寒假作業多樣化 222
39. 研名師之征，悟優秀之道 225
40. “教學”誠可貴，“寫作”價亦高 229
41. 將“共同體”進行到底 234
42. 做步入新境的覺醒者 237
43. 一路“讀”來 240
44. 踏實“學、思、研、行、著”的一年 243
45. 學生教我當老師 247
46. 北師大“國培”之得 250
47. 亦師亦友四十年 257
48. 例析燈謎的教育功能 261
49. 師者育兒的辯證之道 270
50. 80分與智力開發 274