開發數學腦：情投意合的教與學

數學素養是適應與積極參與高科技化社會的基本能力，此能力不僅發展學生的數學知識與思考技巧，也在社會互動環境下涉及個人情緒和態度的作用。鑑於國內外尚少兼顧情意（緒）與認知的交流互惠探討中小學的數學學習、教學與評量，本書集結一群數學教育的專家學者們，藉由主題式討論與相互反思批判，完成了強調融合情意（緒）與認知的數學素養學習與教學研究論著。

本書的特色包含：一、瞭解學生整合數學情意（緒）與認知學習數學時面臨的挑戰；二、分析兼顧情意（緒）與認知的交流互惠，用以促進數學素養教學的成效；三、發展臺灣學生高成就、低自信、低興趣之學習狀況的可能解方；四、研發兼顧情意與認知的教學設計示例，利於教師教學應用；五、凸顯數學素養的學習與教學更廣泛的觀點與更深化的實踐。

主編簡介

楊凱琳
‧現職：國立臺灣師範大學數學系教授
‧學歷：國立臺灣師範大學數學系數學教育博士
‧經歷：師大數學教育中心研究發展組組長、International Committee of the International Group for the Psychology (2015-2019)、Senior Editor of
International Journal of Science and Mathematics Education（2020至今）
‧專長：中學生數學閱讀的學習與教學、中學統計的學習與教學、數學素養批判與反思思考技能的評量、數學教師的教學推理與專業發展
等。

吳昭容
‧現職：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
‧學歷：國立臺灣大學心理學博士
‧經歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系系主任（2019-2022）、《教育心理學報》主編（2012-2013，2015-2018）、《臺灣數學教育
期刊》主編（2020至今）、Educational Psychology顧問編輯（2022至今）、《教育科學研究期刊》編輯委員（2009至今）
‧專長：數學與科學閱讀的眼動研究、數學認知與學習

第一篇 數學學習：認知心理學觀點
‧第一章 運用成就情緒理論提升學生對數學家庭作業的正向情緒／白雲霞
‧第二章 結合ARCS與IMPROVE數學後設認知教學活動對學生自我調整學習之效益／龔心怡、林園修

第二篇 數學教學與評量：認知心理學觀點
‧第三章 數學課室中透過後設認知提問促進學生自我調節學習／林原宏
‧第四章 提升學生數學情意與認知的適性教學／張凌嘉、吳昭容
‧第五章 數學教育遊戲化學生反應系統的應用: AhaSlides指南／羽角俊之、陳思穎、邱美秀
‧第六章 數學教學的四季架構：認知、情意與覺動的整合／邱美秀、楊凱琳、羽角俊之

第三篇 數學教學與評量： 社會心理學觀點
‧第七章 視障生數學學習情意與認知的可及性教學探究：以「占地圍王」數學遊戲為例／謝佳叡、張千惠
‧第八章 給學生不討厭數學的方法：CDIO架構下之技術型高中數學專題課程／李靜儀、林園修

第四篇 數學學習： 社會心理學觀點
‧第九章 數學學習中社會情緒覺知與技能之教學／鄭章華、楊凱琳
‧第十章 數學學習中認知與情緒的互動：以長方形數為例／吳宗儒、林福來、楊凱琳